教育合力在小學語文寫字教學中的運用

重慶師范大學教育科學學院 陳小蓉

小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，書寫能力的提升不是一朝一夕可成的，單靠老師一人之力是無法完成的，需要家長的及時參與，發(fā)揮教育合力在小學語文寫字教學中顯得異常的重要。識字、寫字是小學生學好其他學科的基礎(chǔ)，更為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在練字的過程中同時還鍛煉一個人的思維能力、觀察能力以及審美能力，這不僅是新時代人才培養(yǎng)的客觀要求，也是實現(xiàn)個人自由、和諧、全面發(fā)展的重要體現(xiàn)和內(nèi)在需求。而這些都需要在充分發(fā)揮教育合力的前提下完成。

一、在小學語文寫字教學中發(fā)揮教育合力的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著教育改革的深入，小學生的書寫能力培養(yǎng)方面的問題也不斷地涌現(xiàn)出來。其中，“發(fā)揮教育合力”方面尤為地突出。在學校方面，大部分小學寫字教學課堂上，存在著“形式化”的教學現(xiàn)象。老師大多弱化寫字教學環(huán)節(jié)，采用的教學方法傳統(tǒng)、單一，使得本就單乏的寫字教學變得更加枯燥無味，甚至某些學校直接發(fā)一本字帖給孩子即可。老師缺乏調(diào)動家庭教育力量的意識或方法；在家長方面，絕大部分家長缺乏相關(guān)的書寫知識，對孩子書寫問題的重視程度不夠，不能及時發(fā)揮其監(jiān)督、糾正作用。這就導致孩子們的書寫是“我行我素”，自由發(fā)揮。坐姿不規(guī)范、筆順筆畫不正確、字跡潦草等問題隨處可見。調(diào)動家校合力，緊密協(xié)作，使小學語文寫字教學充滿生機與活力，從而提升孩子們的書寫能力，勢在必行。

二、在小學語文寫字教學中發(fā)揮教育合力的策略

1.必要的技法指導和正確的書寫示范是前提

學校老師需要在寫字教學中發(fā)揮教育合力的主導作用。首先，老師相對來說是專業(yè)的，具有系統(tǒng)的理論知識和實踐經(jīng)驗；其次，絕大部分家長在這一塊的知識是欠缺的，需要老師的指導和幫助。所以小學生的寫字教學，在給孩子必要的技法指導和正確的示范的同時還要給學生家長必要的指導和幫助。這是學校教師調(diào)動家庭教育力量的前提。小學語文寫字教學的第一步是講授相關(guān)的理論知識，主要包括正確的坐姿、握筆、運筆方式、筆畫書寫順序等方面。教師要正確地示范，學生在模仿中揣摩、練習。家長在學校老師的指導和幫助下掌握相關(guān)書寫知識，以及時發(fā)揮其監(jiān)督、矯正的職責，使孩子不斷提升自己的書寫能力。

2.培養(yǎng)良好的書寫習慣，發(fā)揮教育合力

小學生的寫字教學重在培養(yǎng)其良好的書寫習慣。偉大教育家陶行知先生說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣”。而養(yǎng)成良好書寫習慣又非一朝一夕可速成。對小學生，特別是低年級段的孩子來講，他們本身自制力和抗誘能力較差，再有智能手機的普及，在校外的書寫過程中，沒有家長的監(jiān)督，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣就無從談起。

在具體的教學中，班主任可以就“小學生書寫習慣培養(yǎng)”這個主題召開一次家長會，把書寫規(guī)則、要領(lǐng)、技巧以及書寫習慣培養(yǎng)的方法、具體內(nèi)容詳細給各位家長做一個集訓化的培訓，并給予他們電子版的相關(guān)內(nèi)容以防他們回去以后遺忘，或由其他家長代替學習過的家長執(zhí)行監(jiān)督職責時可以有章可循。同時發(fā)揮家委會的監(jiān)督職責，每天孩子在家的書寫，家長以小視頻的方式發(fā)送到班級微信群或QQ群，反饋給家委會。家委會整理具體的問題再反饋給老師，老師再針對性地就突出問題給予解決辦法，或是調(diào)整教學策略等。這樣不僅對老師來說具有可操作性，工作量在合理范圍內(nèi)，同時充分發(fā)揮家委會的職能，讓家長參與教學過程，了解教育的復(fù)雜性以及及時掌握孩子的學習情況，老師、家長處于相互理解、相互支持的良性互動中。在這樣的合力教育之下，孩子良好的書寫習慣才能逐漸養(yǎng)成。

3.注重教育影響，發(fā)揮教育合力

在培養(yǎng)學生寫作能力上，尊重教育影響一致性和連貫性的教學原則。兒童發(fā)展心理學認為，小學兒童的堅持性和自制力較差，在遇到困難或誘惑干擾時比較容易放棄已經(jīng)開始的活動。所以，在孩子的寫作教學中，要充分發(fā)揮家校合力，讓孩子無論在課上、課下，還是在校內(nèi)、校外都能受到一致性地、規(guī)范地教育影響。在具體的教學情境中，一方面學校老師不僅在課堂上要正確書寫、示范，在課后的習作或作業(yè)評改時也要嚴格要求自己。另一方面，家長也必須正確示范、嚴格要求自己，生活中遇到不良的榜樣要及時給孩子糾正，比如看到鄰居家的小伙伴寫字時坐姿不正確，家長要及時告訴孩子這是錯誤的，引起他的注意，并講解正確的坐姿。這樣使孩子無論在學校還是在家里都受到一致性和連貫性的正確的教育影響，日復(fù)一日孩子的書寫能力定能有質(zhì)的飛躍。

4.創(chuàng)新評價方法，發(fā)揮教育合力

在孩子的書寫練習中，特別是低年段的孩子，他們處于活潑、好動且自控能力差的階段，在家庭作業(yè)的部分或是平常的書寫中，需要家長的監(jiān)督與及時的糾正。同時，無論是在家里還是在學校，孩子在進步以后，都要及時給予肯定與獎勵。要充分運用發(fā)展性教育評價，盡管在短時間內(nèi)寫出來的習作沒有明顯改進，但其他方面比如寫字坐姿更標準了，書寫的時間比昨天更長了，都是孩子的進步，都要給予他們肯定性的評價，及時正強化。在學校，老師還可以組織學生分小組相互評價，在家里爸爸和媽媽交互式評價，最后老師再做總結(jié)，這樣的多元化主體參與評價，不僅可以引起孩子對書寫的重視，還可以讓孩子學會與同學交流的技巧，學會夸贊他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，真正落實素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

綜上所述，小學寫字教學需要充分發(fā)揮學校、家庭的教育合力，立足于各校的具體情況，因地制宜地組織開展教師技能培訓，制定教學策略，從培養(yǎng)書寫習慣、注重教育影響和創(chuàng)新評價方式幾個方面來發(fā)揮教育合力，并尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律及其主體地位，真正落實小學語文寫字教學。

[1]屈太俠.走向有效的寫字教學[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]黃曉萌.小學高年級寫字教學現(xiàn)狀及改進策略[D].揚州大學，2017.