教師設計個性化數學家庭作業(yè)的實踐研究

江蘇省泗陽縣莊圩鄉(xiāng)小學 朱涇霞

長期從事農村小學數學教學的過程中，我們不難發(fā)現：學生的家庭作業(yè)字跡潦草，不工整，尤其是沒有家長督促的農村留守兒童，他們自身自覺性不高。通過什么手段能讓其在沒有家長督促、沒有教師督促的情況下，還能認真完成家庭作業(yè)呢？教師如何有效干預農村留守兒童數學家庭作業(yè)顯得尤為重要。我們必須在訓練學生思維上下功夫，通過家庭作業(yè)，能夠讓學生感受到數學與現實生活之間的聯系，充分發(fā)揮學生的知識潛能，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。我們從教師自身的原因進行了分析：（1）教師布置的作業(yè)全班都一樣，沒有考慮到學生是有差異的。（2）教師布置作業(yè)的“質”與“量”有待提高。其中，作業(yè)的設計應該具有多樣性，每種課型應該布置與課型相匹配的個性化作業(yè)。（3）教師只重視作業(yè)的布置，忽視作業(yè)的檢查與反饋，好的評價體系會起到事半功倍的效果。希望通過教師自身的幾方面改變，激發(fā)學生作業(yè)興趣，讓學生由要我做作業(yè)變成我要做，從而享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進學生的全面發(fā)展。

一、根據學生的差異設計不同的作業(yè)

在農村小學，學生的差異性較大，尤其是后進生，他們對數學書上的基本知識掌握得都不好。由于沒有家長的督促，有很多監(jiān)護人不識字，根本沒辦法對較難的數學題進行輔導，所以我們教師應該根據學生不同的情況設計不同難度的作業(yè)。我們每天布置的作業(yè)有選做題和基礎題、必做題三種。對于成績很差的學生，做必做題，參照書本知識簡單模仿就可以完成。而對于成績中等的學生，我們要求他們完成基礎題和必做題，孩子做起來難度不是很大。而對于成績好的學生，我們可以設計有難度的作業(yè)，讓他們的思維得到一定的提升。

二、根據課型的需要設計學生感興趣的趣味作業(yè)

心理學研究表明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動的效率就高。在作業(yè)設計中,必須要增強作業(yè)的趣味性、實踐性，這樣才能讓學生在作業(yè)中集中注意力,并保持飽滿的熱情,從而提高作業(yè)的質量,形成良好的興趣、愛好，在快樂中做、在做中樂。如在學習完圓錐的體積后，我們可以布置作業(yè)：圓錐體積是如何推導出來的？給學生提供等底等高的圓柱和圓錐形的容器，讓學生在實踐中感受圓錐的體積是圓柱的三分之一。這樣通過動手操作得到的知識印象會更加深刻。

三、讓學生在生活實踐中感受數量關系

在教學中我們會發(fā)現：學習數學中有生活，生活中也有數學。教師在課堂上講解可能枯燥無味，成績較差的學生也聽不懂。我們可以讓孩子放學后去超市逛一逛，學會買東西，這個不需要家長的督促也可以完成。去超市了解商品的標價就是原價，已知一件這種商品的單價，買兩個要多少錢？在買東西的過程中就能感受到加法與乘法之間的聯系，并能感受到乘法的簡便性。其實我們在數學學習中，超市的情景還是很多的，如付款找錢，找回多少錢，應付多少錢，買幾件需要多少錢，打六折后，應付多少錢等等。在生活實踐中，可以幫助學生更好地理解買賣之間的數量關系。

四、設計不同形式的數學作業(yè)

傳統的作業(yè)布置都是筆頭作業(yè)。其實在教學中，我們發(fā)現很多不是學生不想做，而是不會、不理解，這樣他們做再多的作業(yè)也是徒勞。對于這些學生，我們可以嘗試布置一些口頭的作業(yè)，這樣的效果比做題效果要好很多。如：在學習圓柱的側面積與表面積時，我們可以讓學生說說，圓柱的側面積公式是如何推導出來的？表面積呢？在現實情況下，我們算哪幾個面的面積？在他們熟悉過后就可以布置一些筆頭作業(yè)加以鞏固。

五、不能忽視評價的功效

1.“勤”檢查

我們教師布置下去的作業(yè)必須要與檢查對應起來，如果我們長時間不檢查，孩子就會存在僥幸的心理。所以教師只要布置作業(yè)，就必須要有檢查。如果沒有時間，最起碼應該有可靠的小助手。在小助手的督促下要求不完成作業(yè)的同學補完作業(yè)，消除孩子的僥幸心理。剛接手班級的時候，教師更應該注意作業(yè)的布置與檢查相對應，不然剛開始孩子摸清你的套路后就很難去糾正。我在接手新班級后，第一次檢查作業(yè)，一個一個查，班級五十幾個孩子，被我查出十五六個，堅持了一個星期就剩下三個，這三個由于智力上的原因根本無法完成數學作業(yè)，要求他們盡量做就可以了。

2.“勤”批改

其實對于平時孩子容易掌握的知識，我們通過課堂作業(yè)反饋的情況較好的，可以安排小組長去批改，但是課堂作業(yè)反饋情況較差的，我們教師得花點心思去批改。課堂掌握情況不好，我們就需要孩子利用回家時間好好鞏固一下。我們在批改孩子家庭作業(yè)時可以發(fā)現哪些地方是孩子們出錯較多的地方，哪些同學一點都不會，這樣在課堂上可以有針對性地去指導。

3.“勤”點評

我們如果一味地去找學生的缺點，我們眼里就只有缺點，如果我們換一下角度，去找學生的優(yōu)點，那么優(yōu)點就會越來越多。我們要在檢查和批改中總結出一些發(fā)現，如誰的作業(yè)最認真，誰的作業(yè)進步最大，誰的作業(yè)不拖拉了等等。我們對于好的應該給予表揚，在榜樣的帶動下，沒有被表揚的同學也會去努力爭取。對于學習有困難的學生，雖然他的作業(yè)比不上優(yōu)秀同學的作業(yè)，也可以適當抬高評價等級，并且全班表揚，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂。有獎賞就有懲罰，對不認真學習的孩子應該加強督促和檢查，不能放任自流。

六、用賞識的目光對待每個孩子，讓孩子建立主動做作業(yè)的自信

留守兒童由于缺乏監(jiān)管和關愛，孩子難免會陷入孤僻、厭學、注意力不集中、老師批評、放棄努力的惡性循環(huán)。他們出現這些那些的問題，并不是孩子想這樣的，在了解孩子的家庭背景之后就會覺得孩子怪可憐的。如果用賞識的目光去對待每個學生，他會越來越配合你的工作，孩子就是這么可愛！如果孩子在學校出現一些問題，一定多與家長進行溝通，相信通過家長和老師的共同努力，一定能達到事半功倍的效果。

總之，農村留守兒童作為一個特殊的群體，我們要用愛心和恒心去關懷他們，逐步建立留守兒童的自信心，使他們成為自信、自強、有責任、有擔當的好少年，為將來成為社會的主人做好堅實的基礎。