小學數(shù)學科學課堂教學模式的構(gòu)建

廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)福鉸小學 梁維好

構(gòu)建小學數(shù)學科學課堂的目的是促進學生的進步與發(fā)展，通過學生主觀能動性的參與促進學生的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應進行科學課堂教學模式的建構(gòu)，一方面，促進學生掌握知識以及技能培養(yǎng)，另一方面，借助科學課堂教學模式，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，促進自身知識結(jié)構(gòu)的建立和知識的活學活用。

一、情景建設(shè)，提出數(shù)學問題

學生對知識的學習會受到外界環(huán)境的直接影響。因此，在實際教學中，教師可以通過情景建設(shè)提出數(shù)學問題。針對小學數(shù)學教學，情景建設(shè)有助于提高學生在課堂中的參與度，促進學生對知識的扎實掌握。

例如：“平行四邊形的面積”的教學中，教師在課堂引入環(huán)節(jié)組織學生準備一張白紙，將白紙折疊成平行四邊形。在學生動手操作的過程中，教師問學生：“你們所折疊出的平行四邊形的面積是多少呢？”學生在實際動手的過程中結(jié)合教師提出的數(shù)學問題進行討論，通過動手折疊發(fā)現(xiàn)，平行四邊形可以由長方形轉(zhuǎn)換產(chǎn)生，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

教師可以通過對情景的建設(shè)，將學生帶入學習氛圍中，再將與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學問題提出，借助學生在課堂中的實際動手，實現(xiàn)對數(shù)學知識的掌握。

二、自主探究，建立數(shù)學模型

學生在自主探究的過程中，對知識進行梳理，促使學科模型的建立。小學數(shù)學側(cè)重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，教師在教學的過程中應注重學生的自主探究，進一步實現(xiàn)學生對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的建立，最終實現(xiàn)科學課堂教學的目的。

如人教版小學數(shù)學“多邊形的面積”是整個小學數(shù)學教學中的重點知識，在進行“三角形面積的計算”的教學中，教師通過對第一節(jié)“平行四邊形的面積”的教學活動，組織學生對三角形的面積進行自主探究。學生借鑒上節(jié)課的探究方法，動手折疊出平行四邊形，并進行對折，折疊出三角形。因此，學生發(fā)現(xiàn)三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，即三角形面積等于底乘高除以2。學生通過對平行四邊形以及三角形面積的面積公式將兩者進行有效連接，從而建立面積求值的相關(guān)內(nèi)容。

教師組織學生對數(shù)學知識進行自主探究學習，在研究的過程中，學生通過對相關(guān)定律和公式的推理過程的掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)知識之間的有效連接，從而建立數(shù)學模型。

三、鞏固練習，實踐應用拓展

知識只有與生活進行有效聯(lián)系才能體現(xiàn)出教學的價值性，科學課堂教學也是如此。在教學過程中，教師需組織學生將知識應用到實際的教學中，實現(xiàn)對知識的鞏固與練習，在實踐的過程中對學生的知識進行擴展。小學數(shù)學教學中，教師通過對題目的選擇，針對性地組織學生對相關(guān)內(nèi)容知識進行鞏固與應用，在實踐中實現(xiàn)學生的活學活用。

例如：在完成“梯形面積的計算”教學任務(wù)后，教師通過對試題的篩選組織學生進行知識的應用：有一塊梯形花田，上底是8米，下底是10米，高是4.8米。已知每株花占地0.06平方米，這塊地能種花多少株？教師對試題介紹完之后，給學生十分鐘時間進行思考探究。十分鐘后，教師選學生代表進行試題的分析，學生通過課上對梯形公式的掌握，求出花地的面積為43.2平方米，最終求出花地可以種植720株花。

課上完成對知識教學后，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容篩選試題，選擇與本節(jié)內(nèi)容相符的試題對學生進行實踐應用。學生在學習內(nèi)容后及時對知識進行應用，實現(xiàn)對知識的鞏固與聯(lián)系，最終實現(xiàn)與生活實際的接軌。

四、總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)

人的記憶遵循記憶遺忘曲線，所以，學生對知識的掌握還要依靠對知識的總結(jié)反思。在總結(jié)的過程中，能夠?qū)ψ陨碇R的掌握情況進行明確，促使知識結(jié)構(gòu)的完善。小學階段學生的心理和生理都沒有發(fā)展成熟，教師是學生學習活動的引導者與促進者，需引導學生對知識進行總結(jié)與反思，對學生掌握不扎實的內(nèi)容進行補充與引導，實現(xiàn)科學課堂教學目標的達成。

如在對“多邊形的面積”整章內(nèi)容完成教學后，教師安排一節(jié)課的時間組織學生對本章內(nèi)容進行總結(jié)。學生在總結(jié)的過程中，對平行四邊形面積、三角形面積和梯形面積的公式都能有良好的掌握，在組合圖形面積的求值中，學生說道：“對于組合圖形，需要怎么分割求解呢？”借助學生的提問，教師將本節(jié)內(nèi)容進行鞏固性練習，加深學生的印象，促進學生對本章知識結(jié)構(gòu)的完善。

在教學活動中，教師需及時對學生的反饋做出相應的教學安排，基于學生的實際情況對知識進行總結(jié)，實現(xiàn)學生對知識結(jié)構(gòu)的掌握。

實踐證明，科學數(shù)學課堂教學模式的建立，需要教師對自身引導者與促進者的身份進行明確與運用，積極組織學生，實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的扎實掌握。