小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂時間“隱形流失”相關(guān)成因分析及應(yīng)對策略

江蘇省興化市周莊中心小學(xué) 朱桂軍

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。為了提高教學(xué)效率，不少教師從不同的角度，運(yùn)用各種各樣的方法進(jìn)行嘗試，但取得效果卻很不明顯。新課標(biāo)下，教師運(yùn)用了如情境教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等理念先進(jìn)的教學(xué)方法，但與想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相比還存在著一定的差距。俗話說：“行成于思而毀于隨。”之所以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法取得不了理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師并沒有完全對這些方法進(jìn)行仔細(xì)的審讀研判，重視形式而忽視了本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間極其寶貴，一分一秒都不能浪費(fèi)，必須要充分利用起來。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須要把課堂教學(xué)當(dāng)中所流失的“隱性時間”利用起來，使課堂變得更加富有活力和效率。

一、準(zhǔn)確把握合作探究教學(xué)的節(jié)奏

在新課標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)之下，不少學(xué)校都進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)方法的革新，一些學(xué)校還形成了很多卓有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中合作探究學(xué)習(xí)作為這次教學(xué)改革方法當(dāng)中的一個重要組成部分，以其能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性的特點(diǎn)受到了不少教師的青睞和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展合作探究學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)效率上較之以往有明顯的提升，但由于教師在業(yè)務(wù)水平、個人理解以及教學(xué)策略上存在著或多或少的差異，導(dǎo)致一些教師在實(shí)施“探究學(xué)習(xí)”的過程中流于形式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并未充分發(fā)揮出這一教學(xué)方法的最大效用并利用它取得有益度較大的教學(xué)成果，導(dǎo)致不少寶貴的教學(xué)時間都在不知不覺中流失，給教學(xué)造成了極大的損失，而這也是造成課堂教學(xué)時間“隱性流失”的重要因素。要解決這一問題，發(fā)揮出合作教學(xué)的最大優(yōu)勢，使課堂時間變得更加珍貴，關(guān)鍵一點(diǎn)在于教師在進(jìn)行合作探究教學(xué)的時候要把握好教學(xué)節(jié)奏，有的放矢地進(jìn)行內(nèi)容施展，促使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更多有價值的知識。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在講解“正方形的面積計算”的時候，就可以采取一種“梯次性”的合作教學(xué)策略，具體來說就是教師在學(xué)生小組的搭配上要按照學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行優(yōu)化配置，形成一定的梯次，在問題的設(shè)計上也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，這樣富有坡度的“梯形”出發(fā)，以使學(xué)生能夠把握住教師的教學(xué)節(jié)奏，跟上教師的講課步伐，從而使課堂變得更加高效，并通過把過去教學(xué)中所忽視掉的“隱形時間”充分加以利用，實(shí)現(xiàn)水平較高的教學(xué)效果。

二、深刻認(rèn)識情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的

與其他教學(xué)手段相比，情境教學(xué)在貼近學(xué)生的生活方面和實(shí)踐程度上有比較大的優(yōu)勢。創(chuàng)建教學(xué)情境的目的在于破解傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛不活躍，學(xué)生興趣不高導(dǎo)致的課堂效率不高、時間流失嚴(yán)重的問題。課堂情境教學(xué)在長時間的實(shí)踐過程中被證實(shí)為是一種行之有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上有很明顯的效果。但事物的利弊是矛盾統(tǒng)一的，情境教學(xué)雖然在教學(xué)上發(fā)揮出了巨大的效用，但在教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一定的偏差，不僅沒有推動教學(xué)改革的深入，反而在一些方面對其造成了阻礙。從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，情境教學(xué)存在的一個重要問題在于一些教師并沒有深刻認(rèn)識到情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的目的，在情境教學(xué)的實(shí)施上未按照正確的方法進(jìn)行操作，導(dǎo)致課堂效率變得更加低下，學(xué)生的寶貴時間在這樣無目的的活動中流失。要解決這一問題，關(guān)鍵要把握住情境教學(xué)的目的是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此教師在教學(xué)當(dāng)中要結(jié)合具體實(shí)際開展一些富有啟發(fā)性和教育性的活動，設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生深入思考的情境。例如，在講解三角形的時候，教師就可以組織學(xué)生在課堂上結(jié)合他們的生活情境，說出三角形都有哪些特征與應(yīng)用。在經(jīng)過教師啟發(fā)以后，有的學(xué)生會說天上飛的風(fēng)箏是三角形的，有的學(xué)生會想到夏天切開的西瓜是三角形的，還有的學(xué)生見到動物比較多，會說出電視上看到的眼鏡蛇的頭是三角形的。諸如這些回答能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使其展開探索，減少課堂“隱性時間”的流失量。

三、構(gòu)建新型的教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的中心與主體，對于相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)以及活動的產(chǎn)生與實(shí)施往往是教師直接決定，缺乏學(xué)生的參與?，F(xiàn)今的教學(xué)形式下愈來愈重視“以人為本”的教學(xué)理念，提出要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生在課堂上的地位，面臨教師與學(xué)生之間角色關(guān)系的和諧平衡，要想實(shí)施好這一策略，必須要構(gòu)建新型的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的年齡小，在時間的把控上很難集中注意力到一件事情上，從而導(dǎo)致了時間的“隱性流失”，解決這一問題需要教師的積極參與。教師要在課堂上了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方法，在學(xué)生遇到困難和對時間的重視程度不足的時候，及時對他們進(jìn)行提醒。通過建立這樣一種關(guān)系，可以讓教師了解到每一位學(xué)生的需求，從而精準(zhǔn)展開教學(xué)，減少時間的浪費(fèi)。

時間就是金錢，但對于寶貴的課堂教學(xué)來說，金錢是永遠(yuǎn)也買不到的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂時間的“隱性流失”對課堂效率的提升造成了極大的阻礙，必須要采取相關(guān)的策略加以解決。而通過在課堂教學(xué)中更新教學(xué)理念，合理實(shí)施教學(xué)方法可以明顯提升教學(xué)效率，使教學(xué)取得進(jìn)步，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)明顯的飛躍，因此必須要持之以恒地堅持學(xué)習(xí)和研究下去，以取得更大的勝利。