農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題解決辦法

福建省福州市閩清池園中心小學(xué) 吳武淳

“問題解決”是指學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或生活中的問題，并及時解決的過程。目前，“問題解決”已經(jīng)逐漸融入學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)中越來越重視對于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。解決問題是數(shù)學(xué)教育的核心，其主要目的就是對學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

在目前的教學(xué)模式下，教師是課堂的主角，教師在課堂中對于知識的講解完全是按照自己的思維進(jìn)行，忽略了小學(xué)生的理解能力和承受范圍。學(xué)生往往只能被動接受，不能主動地進(jìn)行思考，對于知識的理解不全面，不能將所學(xué)知識靈活運用。

2.教師的教學(xué)方法存在問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性，由于學(xué)生的邏輯思維能力較弱，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對費力，導(dǎo)致學(xué)生失去了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師注重對于知識點的講解，對于教學(xué)方法較為忽略，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高， 遇到問題不能及時解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧的方式

1.重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，課堂大部分的時間都是教師在掌握，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。想要幫助學(xué)生形成良好的解決問題的能力，教師就應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)之中，敢于發(fā)表想法，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。教師從課堂的主角變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生解決問題的能力。

2.靈活運用教學(xué)方法

相對于其他科目的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。針對這一現(xiàn)象，教師就要靈活地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，為數(shù)學(xué)課堂增加更多的趣味，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題解決的具體辦法

1.針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)知識的連貫性

教師的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的發(fā)展特點和接受問題的能力。針對不同學(xué)生的特點，制定合適的教學(xué)方法，這就要求教師時刻關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，為學(xué)生營造出舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生很難將前后知識聯(lián)系起來，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)生來講，他們并沒有形成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，容易造成知識斷點的現(xiàn)象。為解決這一問題，教師就要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的關(guān)注，了解學(xué)生是否掌握課堂知識和解決問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，學(xué)生經(jīng)過了對于長方形和正方形的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)圖形已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時對以前的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過對平面圖形的回憶，理解立體圖形與平面圖形的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶，有利于學(xué)生解決問題能力的形成。

2.針對學(xué)生課堂參與度不高，加強(qiáng)課堂實踐，引導(dǎo)學(xué)生自己動手

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于時間緊、任務(wù)重，課堂大部分的時間都是教師在講解，學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍壓抑，學(xué)生活躍度不高。為了加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂實踐，讓學(xué)生在自己的操作中學(xué)習(xí)到知識，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的形成。

例如在對《可能性》的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以準(zhǔn)備10張紙條，分別標(biāo)上顏色，讓學(xué)生閉上眼睛抽取紙條，計算每種顏色出現(xiàn)的概率和隨機(jī)性。通過自己動手，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

3.針對練習(xí)題目枯燥問題，增加題目的層次感

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得好的成績是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師往往會為學(xué)生布置大量的課后習(xí)題，這些題目的布置沒有經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計，只是為了學(xué)生鞏固所學(xué)知識，學(xué)生只是機(jī)械性地完成任務(wù)，并不會經(jīng)過太多的思考。為了使學(xué)生能夠在練習(xí)題中有所收獲，教師應(yīng)該對練習(xí)題進(jìn)行精心的設(shè)計，要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，由淺到深地對問題進(jìn)行布置，讓學(xué)生都能夠在練習(xí)中得到提高。

例如在學(xué)習(xí)乘法時，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況對課后習(xí)題進(jìn)行布置：首先可以讓學(xué)生背出基本的乘法運算表，然后可以布置一些比較基礎(chǔ)的題目，檢測學(xué)生的掌握程度，最后加大題目的難度，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時提高自己的解題能力。

總而言之，通過對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題解決辦法的分析可以看出，解決問題的能力對于學(xué)生的發(fā)展尤為重要，它有利于鞏固知識，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會解答簡單的實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，需要對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，為學(xué)生營造出輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂富有吸引力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的形成。