基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 顧銀麗

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于微課的應(yīng)用已經(jīng)開始普及，但對(duì)其的應(yīng)用還存在一定的問題，如沒有將傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改變，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難提起學(xué)習(xí)的興趣，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，使得教學(xué)效果一直得不到提升。為了提升教學(xué)的效果，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將其與微課進(jìn)行結(jié)合，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用

微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是微小的課程，是教師在日常授課中將教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)重點(diǎn)制作成比較短的教學(xué)視頻或者課件，并提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，是縮短教學(xué)時(shí)間的有效方式。對(duì)于微課的應(yīng)用，其最主要的特征便是內(nèi)容比較豐富、時(shí)間比較短，教學(xué)的形式比較新穎，可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，微課當(dāng)中只有很少的資源容量，學(xué)生對(duì)其的下載會(huì)非常方便。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，對(duì)于遇到的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)可重復(fù)進(jìn)行觀看，自行學(xué)習(xí)。與以往的授課方式進(jìn)行比較，微課更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求，有益于將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

與普通院校的學(xué)生進(jìn)行比較，中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)稍差一些，這種情況會(huì)給教學(xué)增加一定的壓力。在中職院校的課程安排中，數(shù)學(xué)課程的課時(shí)比較少，大部分時(shí)間都是專業(yè)課程時(shí)間，為數(shù)學(xué)教學(xué)提升了難度。加之有些教師忽視了學(xué)生的主體地位，一味應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，使得微課得到了全面的發(fā)展。其中，教師可以利用課余時(shí)間對(duì)微課進(jìn)行制作，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入微課當(dāng)中，可促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的效果。

1.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

在以往的授課過(guò)程中，教師應(yīng)用的授課方式為填鴨式，在這樣的授課過(guò)程中，學(xué)生并沒有太高的熱情，甚至不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改變，應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)的形式。教師可利用微課創(chuàng)設(shè)情境，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的好奇心。

例如：在數(shù)列的概念的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握數(shù)列的有關(guān)概念及數(shù)列通項(xiàng)公式的意義；理解數(shù)列的表示方法與函數(shù)表示方法的關(guān)系。其中，數(shù)列概念及其通項(xiàng)公式為教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)數(shù)列的前幾項(xiàng)抽象、歸納出數(shù)列的通項(xiàng)公式為教學(xué)難點(diǎn)。在微課中，教師可創(chuàng)設(shè)情境：Titius用一列數(shù)3，6，12，24，48，96，192，推導(dǎo)從太陽(yáng)到行星距離的經(jīng)驗(yàn)定律，并探明一些行星。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通項(xiàng)公式進(jìn)行探索，再引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)列的函數(shù)特征，如數(shù)列可看作是以自然數(shù)集或它的有限子集為定義域的函數(shù)，當(dāng)自變量由小到大依次取值時(shí)對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值（這是數(shù)列的本質(zhì)），其圖象是一群孤立的點(diǎn)。教師可利用演示的形式畫出示意圖，用圖象表示一群孤立的點(diǎn)，以便學(xué)生能夠明確不是每一個(gè)數(shù)列都能寫出其通項(xiàng)公式；數(shù)列的通項(xiàng)公式不唯一。數(shù)列根據(jù)數(shù)列的項(xiàng)數(shù)分類，有窮數(shù)列 、無(wú)窮數(shù)列；而根據(jù)數(shù)列的每一項(xiàng)隨序號(hào)變化的情況分類，有遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、擺動(dòng)數(shù)列 、常數(shù)數(shù)列。這樣，學(xué)生可以通過(guò)視頻反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果。

2.微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常多，占用課堂時(shí)間復(fù)習(xí)會(huì)消耗寶貴的課堂時(shí)間。因此，教師可以應(yīng)用微課的形式，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如：在復(fù)習(xí)《整式的加減》時(shí)，可將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課。首先，可先給出知識(shí)框架，之后將重點(diǎn)知識(shí)和概念提出來(lái)，如：?jiǎn)雾?xiàng)式：在代數(shù)式中，若只含有乘法（包括乘方）運(yùn)算，或雖含有除法運(yùn)算，但除式中不含字母的一類代數(shù)式叫單項(xiàng)式。單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)式中不為零的數(shù)字因數(shù)，叫單項(xiàng)式的數(shù)字系數(shù)，簡(jiǎn)稱單項(xiàng)式的系數(shù)。系數(shù)不為零時(shí)，單項(xiàng)式中所有字母指數(shù)的和，叫單項(xiàng)式的次數(shù)等，列舉出學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，如：理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；理解同類項(xiàng)概念，掌握合并同類項(xiàng)的方法，掌握去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，能正確地進(jìn)行同類項(xiàng)的合并和去括號(hào)。在準(zhǔn)確判斷、正確合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算；理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運(yùn)算建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)上；理解合并同類項(xiàng)、去括號(hào)的依據(jù)是分配律；理解數(shù)的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)在整式的加減運(yùn)算中仍然成立；能夠分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并用含有字母的式子表示出來(lái)。此外，在微課中還可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)加入一些例題，通過(guò)例題的形式再次幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。如：張大伯從報(bào)社以每份0.4元的價(jià)格購(gòu)進(jìn)了a份報(bào)紙，以每份0.5元的價(jià)格售出了b份報(bào)紙，剩余的以每份0.2元的價(jià)格退回報(bào)社，則張大伯賣報(bào)收入多少元？在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自行利用微課學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間和空間的限制。

總之，在當(dāng)前的中職院校當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了全面的改革，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。其中，在數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于微課的應(yīng)用可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，微課應(yīng)用還處于剛剛起步的階段，還有很多需要探究的問題。所以，在今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)探究微課的應(yīng)用，使學(xué)生能夠利用微課更好地學(xué)習(xí)。