中學(xué)藝術(shù)團如何有效地開展舞蹈課程

趙璟

摘 要：舞蹈源自生活，是勞動人民的智慧的集合，它伴隨時代發(fā)展與歷史推進不斷演進，受到各國人民喜愛，是藝術(shù)發(fā)展的沃土。而隨著社會的不斷演進、中學(xué)藝術(shù)團的不斷發(fā)展，舞蹈課程也開始進入了藝術(shù)團的開課計劃當(dāng)中。文章基于作者的切身體會與觀察研究，結(jié)合相關(guān)文獻對中學(xué)藝術(shù)團如何有效地開展舞蹈課程進行了探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)藝術(shù)團；舞蹈課程；有效性；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-07-16

作者簡介：趙 璟（1978—），女，廣東臺山人，本科，研究方向：舞蹈教學(xué)。

一、引言

舞蹈在中國發(fā)展已久，是中華文化的一大關(guān)鍵組成部分，是我們的精神文明瑰寶，是闡釋心中情感的藝術(shù)。它發(fā)端于人類生活中，在民族文化、時代和區(qū)域的影響下不斷演進，最終成為一種反映人們生活、心愿、理想的自娛性活動。各個民族舞蹈風(fēng)格不一，有著任何學(xué)科都不能代替的認(rèn)知效用，呈現(xiàn)出各個民族的歷史、文明、風(fēng)俗和精神[1]。它內(nèi)容廣泛、形式眾多，受到各族人民青睞。20世紀(jì)80年代，在我國舞蹈教育中，舞蹈元素理論的產(chǎn)生和應(yīng)用，讓我國舞蹈教育呈現(xiàn)出系統(tǒng)、科學(xué)的特點，而在中學(xué)設(shè)置藝術(shù)團舞蹈課程，對于促進校園文化建設(shè)具有良好的效果。

二、有效開展舞蹈課程的目的

課程開展有效性是在遵循教學(xué)規(guī)律與原則的前提下，教師對教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)、任務(wù)作科學(xué)的適宜具體條件的計劃，以有效促進學(xué)生主動性萌發(fā)，讓學(xué)生在知識、技能的掌握中提升水平，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)的藝術(shù)團有效開展舞蹈課程，對學(xué)校社團文化建設(shè)、培養(yǎng)中學(xué)生在藝術(shù)方面的修養(yǎng)具有良好的促進效果。

三、舞蹈課程的課堂教材

教材承載著舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，其實用性決定著舞蹈課程的質(zhì)量與效率。舞蹈課程有著自己的教學(xué)方法與特征，為使其更加有效，很多前輩已經(jīng)嘗試并積累起了一整套科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。借由凸顯個性特點、美化藝術(shù)形象、強化表現(xiàn)力與藝術(shù)層次這一從感性認(rèn)知直至理性發(fā)展的互動教學(xué)，凸顯了師生相互促進、相互約束、共同發(fā)展的教學(xué)思路[2]。但考慮到中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，將藝術(shù)團舞蹈課程依據(jù)專業(yè)舞蹈學(xué)校的教材模式來進行，顯然是不合理的，要按照學(xué)校實際情況來敲定教材。

教材分成兩種。一種是典范性的。這種教材個性特點顯著、風(fēng)格鮮明，有著一定的地域或民族傾向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能直觀地感受到舞蹈之美，為以后舞蹈表演中掌握舞蹈內(nèi)蘊打下基礎(chǔ)。另一種是輔助性的。這種教學(xué)和前者風(fēng)格相近，不過在學(xué)習(xí)中能達到輔助的效果，能讓學(xué)生更深入了解舞蹈，為學(xué)好舞蹈奠定基礎(chǔ)。

將兩種教材分開，確定作為教學(xué)主體的典范教材，在教學(xué)時要求學(xué)生務(wù)必領(lǐng)會。在風(fēng)格鮮明的前提下，更多地呈現(xiàn)出規(guī)律性，凸顯民族或區(qū)域特點；對輔助性教材則是加以優(yōu)化，著重于篩查與加工，把有著個性特點、表現(xiàn)價值和開發(fā)潛能的教材加以強化；對于缺乏開發(fā)價值和不適用于學(xué)校藝術(shù)團的教材則應(yīng)摒棄。

把握并提升教材的個性特點，有助于學(xué)生更好地了解舞蹈的風(fēng)格，是提升教材科學(xué)性和實用性的關(guān)鍵要素。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，教材是學(xué)生需認(rèn)識與掌握的內(nèi)容，教師基于教材風(fēng)格，將動作結(jié)構(gòu)作為特點，把邏輯規(guī)律、個性特點進行融合，讓學(xué)生直觀了解、快速掌握，讓舞蹈教材更加有效。

四、舞蹈課程的課堂語言

語言是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容與方法，是教師教學(xué)功力的表現(xiàn)方式，是提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的最大保障?！把詡魃斫獭笔俏璧傅闹匾虒W(xué)手段[3]。

“言傳”是指通過語言講述實施教學(xué)。學(xué)生思想啟迪、動作糾正、組合的排練都要借由語言教學(xué)實現(xiàn)。準(zhǔn)確的語言表述能讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握舞蹈動作的關(guān)鍵。在各種舞蹈動作中，其自身的發(fā)力點、施力手段和內(nèi)蘊都有所差別，這就需要通過精準(zhǔn)簡練的語言來闡述動作的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生了解動作訓(xùn)練的價值和意義。在具體教學(xué)中，可以采用如下講述方法。

1. 理解性講述

它具有兩種形式。

第一種是民族形象啟迪。在某種民族舞蹈教學(xué)中，教師可對此民族習(xí)俗、精神、生活等特點加以描述，使學(xué)生感受到此民族的風(fēng)韻，使其身體的感覺更加貼近編舞意圖，呈現(xiàn)出民族形象。例如，在教藏族舞時，要提示學(xué)生：腳下由于穿著藏族皮靴，舞步要有沉重的感覺；而在教新疆舞時，就要提醒學(xué)生：自己高鼻梁、長辮子，頭部做動作時要感覺自己有很粗很重的辮子擺動，且要觀察自己的鼻子在眼前滑動。這樣啟迪學(xué)生，對于學(xué)生掌握民族舞蹈的神髓具有很大作用。

第二種是物像啟迪。所有舞蹈的教學(xué)都要從某一個動作起始，為使學(xué)生能更好地把握好動作的幅度、力度、位置等，可通過生活中物體的形態(tài)進行比擬，進而重構(gòu)動作本來的動態(tài)感。例如，蒙古舞中的“碎肩”，有風(fēng)吹窗紙的神態(tài)；膠州秧歌中的“慢扭步”，類似于蛇的爬行；鼓子秧歌中的站立姿勢，如山般穩(wěn)健。這樣的形象比擬，能讓學(xué)生在聽講時腦中更有畫面感，克服了理論講解的枯燥。

2. 全方位講述

這一講述方法需要教師在備課時做好充足準(zhǔn)備，并對自身動作規(guī)格極其明晰清楚。能做到正確地講述和示范動作的關(guān)鍵，并通過術(shù)語名詞和動作講解教會學(xué)生；此外，對于學(xué)生的知識接受力、消化力也要有比較多的了解；另外也要求教師能熟練掌握動作的縱橫關(guān)系，在教學(xué)中遵循從簡到難、從動作到組合、從部分肢體到整個身體的規(guī)律，對各個動作的維持時間也要明確；教師講課時還要著重教授動作的難點部分，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)了解。舞蹈課程是強化學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、打造全面性人才的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在授課中應(yīng)用全方位講述手段，能讓舞蹈課程開展得更高效。

3. 理論與實踐融合

這種講述手段需要施教者不但具有精準(zhǔn)的示范與授課能力，還要有淵博的文化知識以及對舞蹈文化的深刻領(lǐng)會。在教學(xué)過程中，施教者的講授不是普通地陳述內(nèi)容，而是要融合動作、深入淺出地講授動作的歷史典故與文化淵源，并精準(zhǔn)地描述出動作的標(biāo)準(zhǔn)要求，激活學(xué)生的理解能力?！吧斫獭笔俏璧刚n程中課堂語言的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，是靠著體態(tài)語言呈現(xiàn)內(nèi)蘊的形體藝術(shù)。它的練習(xí)基于身體形態(tài)的模仿，擁有良好的直觀度?！吧斫獭笔俏璧附虒W(xué)的重要途徑，是教學(xué)當(dāng)中最直觀有效的核心環(huán)節(jié)。舞蹈的律動、韻律以及指示語不易表達的身體形象，都需要借由身體示范來實現(xiàn)。示范動作的精準(zhǔn)度，是施教者需要具有并在示范中格外注意的能力。舞蹈教學(xué)的演示是直觀的，是借由身體來講解知識，這是有別于別的教學(xué)的本質(zhì)性特征。舞蹈類型頗多，風(fēng)格各異，示范是否能準(zhǔn)確，對學(xué)生了解其風(fēng)格和特點有極大的影響。這樣的示范準(zhǔn)確包含動作節(jié)奏的精準(zhǔn)、身體發(fā)力的穩(wěn)定、空間運用的合理、身體各個部位運用的恰如其分等，這是將任一教材中的動作精準(zhǔn)地演示給學(xué)生的最關(guān)鍵的一點。

五、舞蹈課程的課堂組織

科學(xué)的課堂組織對于提升舞蹈教程有效性作用很大，能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。科學(xué)的課堂組織，要求教師按照其所在中學(xué)的辦學(xué)情況、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、自身對課堂組織的見解和對以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，通過不同的手段、舉措來進行課堂教學(xué)，以起到事半功倍的成效。為了讓課堂組織更加合理，教師需對課堂組織中的諸多因素加以探析，加強對課堂組織中各種因素的認(rèn)知。

1. 課堂氣氛調(diào)節(jié)

舞蹈是表演與自娛的結(jié)合。自娛是舞蹈的基本特點，發(fā)生的前提是主觀能動性，因而其對課堂氣氛非常關(guān)鍵。教師用言語和肢體引導(dǎo)，來提高學(xué)生的主觀能動性，同時，教師不能頻繁使用強制手段，尤其是在藝術(shù)團這個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加入的學(xué)生往往熱愛舞蹈或者對舞蹈產(chǎn)生了好奇，若總是采用強制性教學(xué)手段，就會讓課堂氣氛低迷。教學(xué)是需要學(xué)生有所回應(yīng)的互動，要一同創(chuàng)造氣氛，才能讓學(xué)生在輕松而不松懈的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2. 秩序的組織

秩序是保障課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。無組織的教學(xué)會讓教學(xué)計劃打亂，任務(wù)難以完成。藝術(shù)團是學(xué)生基于愛好組成的團體，零散性較強，若不注重教學(xué)秩序，就會讓校園文化建設(shè)工作受到影響。教師要通過教學(xué)目標(biāo)的激勵來促使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，維持良好秩序，在其保持秩序、順利完成動作時，應(yīng)將保持秩序和促進新動作的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，利用學(xué)生對新知的好奇作為激勵手段，才能讓課堂長時間保持有序。

3. 教學(xué)時間的合理安排

在藝術(shù)團訂立的訓(xùn)練計劃中，團員每周能進行訓(xùn)練的時間不多，再遇到大考、調(diào)課或者學(xué)校組織的其他活動的話，訓(xùn)練很容易中斷。在較少的教學(xué)時間中進行繁重的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)時間的利用率，是保障舞蹈課程有效性的重中之重。例如，把教學(xué)時間分隔成多個時間段，并將教學(xué)內(nèi)容整體分配到時間段中，逐段順次達成，避免沒有計劃、沒有次序的教學(xué)，達到高效利用時間的效果。

4. 教學(xué)內(nèi)容實施的課堂組織

教學(xué)內(nèi)容是基于施教者備課進行組織和實施的，施教者應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容有序、有目的指向性地向?qū)W生傳授，應(yīng)注意教學(xué)的內(nèi)容要和學(xué)生的適應(yīng)、接受能力相匹配，將所有可能影響到教學(xué)秩序與實施的各種因素考慮全面，并提前制訂解決方案，盡可能避免在實施過程中所產(chǎn)生的混亂問題。

5. 心理調(diào)節(jié)

對于教師而言，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該有意識地對自身的情緒進行調(diào)節(jié)，讓自身時刻保持最好的教學(xué)狀態(tài)，切勿因為是藝術(shù)團的舞蹈課程，就對學(xué)生不重視，將一些在生活中的負(fù)面情緒帶到教學(xué)當(dāng)中，拿學(xué)生發(fā)泄，讓課堂氣氛凝重，學(xué)生一直處在高度緊張的狀態(tài)，這樣就很難達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程開展情況自然不佳。

學(xué)生心理對其學(xué)習(xí)狀態(tài)影響很大。特別是中學(xué)生正處于青春期，可能會因為各種問題產(chǎn)生嚴(yán)重的心理波動，而各個年級課業(yè)負(fù)擔(dān)的不同也會造成訓(xùn)練進度的不同，讓部分學(xué)生在訓(xùn)練中壓力頗大。對此，教師應(yīng)該有敏銳的觀察能力，盡早發(fā)現(xiàn)并及時開導(dǎo)，必要時還應(yīng)請學(xué)校心理教師介入，無論采用哪種方法，都旨在疏導(dǎo)學(xué)生的心理矛盾，防止矛盾的出現(xiàn)導(dǎo)致師生間產(chǎn)生隔閡，避免藝術(shù)團“一盤散沙”的情況，保障舞蹈課程高質(zhì)量地開展。

六、結(jié)語

作為中學(xué)重要的校園文化建設(shè)渠道，藝術(shù)團的教學(xué)效果至關(guān)重要，而舞蹈作為藝術(shù)團活動的重要內(nèi)容，在教學(xué)中占據(jù)著更加重要的位置。本文基于舞蹈課程的開展，介紹了中學(xué)開展舞蹈課程在教材、語言、組織三方面的要點，對于有效開展舞蹈課程教學(xué)具有一定的參考價值，希望筆者的經(jīng)驗之談能有助于更多的藝術(shù)團更好地開展舞蹈課程教學(xué)。

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