淺談記敘文教學(xué)中的幾點嘗試

摘 要：學(xué)生閱讀能力的高低直接影響自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成就的大小。記敘文閱讀在所有閱讀中所占比分較大，學(xué)生答題正確率偏低，作者通過在教學(xué)中的四點感悟來闡述記敘文教學(xué)中的有關(guān)事項。

關(guān)鍵詞：記敘文；教學(xué)；嘗試

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-08-26

作者簡介：黃真英（1969—），女，湖南省新田縣瑞華實驗學(xué)校教師，一級教師，本科。

閱讀是提高學(xué)生語文能力最直接、最有效的途徑。所以，初中語文教師需要從思想上重視閱讀教學(xué)，在記敘文閱讀教學(xué)中選取符合初中生心理與生理的素材，促使初中生融入更為廣闊的社會空間，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，并用新穎、多元化的教學(xué)手段調(diào)動初中生參與閱讀活動的興趣。記敘文閱讀在所有閱讀中所占比分較大，學(xué)生答題正確率偏低，下面我就記敘文閱讀談點淺見。

一、整體感知，宏觀掌控

首先讓學(xué)生瀏覽全文，明確文章的內(nèi)容、線索，讓學(xué)生明確記敘文的大要素，體會作者寫的是什么主題，抒發(fā)了什么情感。其次，指導(dǎo)學(xué)生以自然段為單位，以文章的相互聯(lián)系及相互區(qū)別的內(nèi)容為依據(jù)，把文章劃分為相對獨立的幾個部分，即結(jié)構(gòu)段。再讓學(xué)生歸納出每一部分的中心大意，使學(xué)生聯(lián)系文章的主題，窺視到文章的整體和局部的內(nèi)在聯(lián)系，體會出作者完成寫作目的而謀篇布局的匠心。如2017年湖南省郴州市中考語文題——《思念一塊月餅》，文章以“月餅”為線索，分為三部分，第一部分（①-④）：寫我獨愛李白的望月詩，我離家在外總是思念親人，思念時的我在中秋節(jié)吃月餅的情景；第二部分（⑤-⑥）：具體回憶三十五年前我偷吃月餅的事；第三部分（⑦-⑧）：寫我從月餅中品出了母愛，每到中秋我就會想起家鄉(xiāng)的月餅，想起母親。

學(xué)生正是通過文章整體分割和段意的歸納，明確了文章是通過“月餅”來表達對母親的思念之情。

二、具體品味，樂在其中

1. 找精彩片段

找出閃爍作者思想火花和創(chuàng)作智慧的段落或詞句，聯(lián)系文章內(nèi)容，仔細體味其內(nèi)在含義，即句子或詞的賞析。完成此方面任務(wù)，可從理解文章內(nèi)容、作者的情感、作品的思想、語言風(fēng)格等方面去思考。一般來說，情感的詞大多可在文章中找到，有的可概括歸納。如2017年湖南省郴州市中考語文試題中記敘文閱讀第2小題，請解析畫線句子“我迫不及待地打開箱子，誘人的月餅還躺在那兒，并深情地望著我?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行賞析。從句子內(nèi)容來看，句子用了擬人的修辭，將月餅擬人化，表現(xiàn)出月餅對我的吸引力之大，從而有了我偷吃月餅的情節(jié)。這個句子運用了擬人的修辭手法，用“躺”“望”寫出了“我”看見月餅還在時的欣喜之情和“我”極想偷吃月餅的心理。

2. 找事件，明性格特點

在找事件時，需找突出事件進而能概況出人物性格特點的句子。如2011年中考語文試題：“閱讀《思念一塊月餅》文中刻畫了一位怎樣的母親？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括”。首先學(xué)生應(yīng)審清題目，關(guān)注題面“請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括”像這樣的題，回答就需要有事件，也要有性格特點。如果去掉后部分，則直接答性格特點即可。

3. 明寫法

學(xué)生通過瀏覽文章明確作者的寫作順序，能通徹理解作者用這種順序的目的。此外，還應(yīng)注意文章的開頭、結(jié)尾，理解作者的匠心之處。

三、學(xué)會聯(lián)想，善于感悟

每篇記敘文閱讀中大多會有一道聯(lián)想題，因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文時，可把閱讀和思維緊密結(jié)合，與想像力結(jié)合，順應(yīng)心理學(xué)的認知規(guī)律，領(lǐng)略讀物的寫作真諦，從而可以達到與作者思想感情共鳴的程度。如2018年中考語文試題記敘文閱讀《賣米》中“結(jié)合原文和鏈接材料，對市場上出現(xiàn)的短斤少兩、假冒偽劣產(chǎn)品等現(xiàn)象，請發(fā)表你的看法?！蓖瓿纱祟}，我們既需扣文，又要扣“鏈接”，明確作者在文中體現(xiàn)的主題，結(jié)合鏈接發(fā)表自己的觀點，且觀點必須是積極向上的。

四、挖掘潛力，學(xué)以致用

大多數(shù)教師在記敘文閱讀中會教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生死套模板不能變通，我認為要學(xué)好記敘文，除以上方法外，還應(yīng)讓學(xué)生多寫記敘文，讓學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)記敘文，體味記敘文想象，在寫作中感知大意，在寫作中體驗情感，在寫作中培養(yǎng)語感，在寫作中激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。

現(xiàn)代教育理論認為，作者與讀者的關(guān)系體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系。學(xué)生通過默讀，在腦海里浮現(xiàn)出具體的形象情境，把抽象的符號轉(zhuǎn)化成一幅幅生動的畫面，這必將激活學(xué)生的思維與想象，喚醒沉睡在學(xué)生心中與之相似的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗與感受。

總之，記敘文作為語文教學(xué)的重要部分， 我們在教學(xué)中應(yīng)從課文的實際和特點出發(fā)，分析內(nèi)容、掌握規(guī)律，提高閱讀和寫作記敘文的能力。

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