寫(xiě)“真作文”，“真”寫(xiě)作文

張曉菁　胡滿紅

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀入課，反思生活，明確任務(wù)

師：咱們每日誦讀，積累了不少經(jīng)典詩(shī)文，我說(shuō)上句，你們接下句，試一試？（生點(diǎn)頭）

師：鋤禾日當(dāng)午——（生：汗滴禾下土），誰(shuí)知盤(pán)中餐——（生：粒粒皆辛苦）

師：這幾句告訴我們什么？

生：農(nóng)民伯伯很辛苦，糧食來(lái)之不易。

師：一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷——（生：恒念物力維艱）

師：這一句又告訴我們什么？

生：因?yàn)榧Z食來(lái)之不易，所以我們要愛(ài)惜糧食。

師：歷覽前賢國(guó)與家——（生齊：成由勤儉敗由奢）。

師：這句又說(shuō)了什么？

生：浪費(fèi)的危害大，會(huì)導(dǎo)致事業(yè)衰敗、國(guó)家滅亡。

（師出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名句。）

師：大家讀得好，也說(shuō)得好，都知道愛(ài)惜糧食的重要性。只是——我們做得怎樣呢？

【點(diǎn)評(píng)：誦讀入課，看似隨意，實(shí)則有心。誦讀的詩(shī)句都與本次“真作文”教學(xué)的話題以及習(xí)作任務(wù)緊密相關(guān)：一則活躍課堂氣氛，溫故知新；二則引出討論話題，導(dǎo)入新課；三則積累名言警句，為表達(dá)奠基。此舉可謂是一舉三得?！?/p>

師：這是我們抓拍的一組生活鏡頭?。úシ臥PT：第一組剩飯剩菜的圖片。）

請(qǐng)看，這是一個(gè)班，午餐后吃剩的飯菜。

（播放PPT：圖1）你看到什么？

（播放PPT：圖2）你又看到什么？

（播放PPT：圖3）你又看到什么？你又想到了什么？

生：我在想，一個(gè)班一天的中餐就要倒掉一桶，日積月累，該浪費(fèi)多少桶??！全校又浪費(fèi)了多少呢？這種浪費(fèi)太嚴(yán)重了！

師：對(duì)，這是嚴(yán)重的浪費(fèi)?。úシ臥PT：第二組剩飯剩菜的圖片。）這是全校午餐后吃剩的飯菜。

（播放PPT：圖1）你看到什么？

（播放PPT：圖2、圖3）你又看到什么？你想說(shuō)些什么？

生1：我以為自己只是倒掉一點(diǎn)點(diǎn)飯菜，沒(méi)想到全校合起來(lái)，竟浪費(fèi)了這么多糧食！

生2：這僅僅是一天浪費(fèi)的數(shù)量，如果把一個(gè)月、一整年的累積起來(lái)，一定是個(gè)可怕的數(shù)字！

師：這種浪費(fèi)觸目驚心！

師（播放PPT：定格學(xué)生倒飯菜的圖片）：這里頭有沒(méi)有你的身影？有多少人真正做到了節(jié)約糧食，而不是浪費(fèi)糧食？看到這些不良現(xiàn)象，你想說(shuō)些什么？

生1：要節(jié)約糧食，得從我自己做起，吃多少，就打多少飯菜。我覺(jué)得自己也做得不好，今后要改正這個(gè)壞習(xí)慣。

生2：應(yīng)該勸說(shuō)大家，不能再這樣浪費(fèi)了，糧食來(lái)之不易啊！

生3：我覺(jué)得我們應(yīng)該好好想一想，怎樣真正做到節(jié)約而不是浪費(fèi)。要讓更多人知道浪費(fèi)的嚴(yán)重性。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，都為這種浪費(fèi)行為擔(dān)憂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師看到這種現(xiàn)象，也非常憂心，發(fā)起了節(jié)糧活動(dòng)（PPT播放：校園網(wǎng)節(jié)糧活動(dòng)圖片），請(qǐng)大家發(fā)揮聰明才智，一起解決這個(gè)難題！認(rèn)真讀一讀，你可以獲取什么信息？

生1：學(xué)校要求我們六年級(jí)同學(xué)給全校同學(xué)寫(xiě)一封信，勸說(shuō)大家愛(ài)惜糧食。老師們會(huì)把打動(dòng)人心、說(shuō)服力強(qiáng)的書(shū)信推送到學(xué)校校園網(wǎng)并推薦到《現(xiàn)代少年報(bào)》發(fā)表。

生2：書(shū)信要能打動(dòng)人心，讓同學(xué)們看了以后能真正做到節(jié)約糧食。

生3：我覺(jué)得說(shuō)服人很重要，要?jiǎng)裾f(shuō)同學(xué)們懂得節(jié)約的道理才會(huì)不浪費(fèi)。不然，說(shuō)了也白說(shuō)。

師：說(shuō)得很在理。這節(jié)課，我們就用筆，解決生活中的問(wèn)題，給全校同學(xué)寫(xiě)一封信。

【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧生活、聚焦問(wèn)題，教師著力激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)并明確習(xí)作任務(wù)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，明確任務(wù)的對(duì)話過(guò)程和諧流暢，主要得益于教師課前的精心設(shè)計(jì)，課堂的精心指導(dǎo)。其精心主要在于體現(xiàn)了四個(gè)“真”：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真問(wèn)題、討論真話題。在真實(shí)生活現(xiàn)象的回顧與反思中，學(xué)生切實(shí)感受到身邊的浪費(fèi)問(wèn)題觸目驚心；回顧生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象從班級(jí)到全校，反思浪費(fèi)的行為從別人到自己，學(xué)生切實(shí)感受到制止浪費(fèi)，人人有責(zé)。學(xué)生關(guān)注真問(wèn)題、討論真話題，自然情動(dòng)而辭發(fā)，說(shuō)的是真話、表的是真情。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真情境，完成真任務(wù)。真實(shí)的校園浪費(fèi)現(xiàn)象，真實(shí)的“節(jié)糧”活動(dòng)，真實(shí)的經(jīng)歷與思考，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)：有真實(shí)的交際目的——為了勸說(shuō)同學(xué)不浪費(fèi)糧食；有真實(shí)的交際對(duì)象——全校同學(xué)，特別是有浪費(fèi)行為的同學(xué)；真實(shí)的習(xí)作任務(wù)和真實(shí)的習(xí)作樣式——?jiǎng)裾f(shuō)同學(xué)不浪費(fèi)糧食，用書(shū)信的形式，優(yōu)秀之作將推薦到校園網(wǎng)和《現(xiàn)代少年報(bào)》。

“真作文”的教學(xué)基于真實(shí)生活，因其具有真實(shí)的情境性與交際性，故能妥善解決“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也初步明確了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。】

二、明確目的，激活思維，拓展思路

師：大家一起想一想，我們?cè)谛胖姓f(shuō)些什么，才能讓同學(xué)們不再浪費(fèi)呢？

（生自主思考，小組交流，然后組織全班交流。）

師：我們?cè)谛胖姓f(shuō)些什么，才能讓同學(xué)們不再浪費(fèi)呢？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？

生：我想用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)服大家。如果我們每個(gè)人浪費(fèi)1粒米，全中國(guó)13億人就浪費(fèi)了13億粒米，浪費(fèi)的數(shù)量實(shí)在是太大了！我們每個(gè)人就是浪費(fèi)大軍中的一員，積少成多，后果嚴(yán)重，所以我們不能浪費(fèi)！

師：嗯，你想說(shuō)浪費(fèi)巨大，后果嚴(yán)重！這些數(shù)據(jù)觸目驚心，讓人震撼！關(guān)于數(shù)據(jù)，誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我還了解到，世界上約有8億人仍在遭受饑荒。如果把我們浪費(fèi)的糧食節(jié)約下來(lái)，可以救活多少人的性命啊！

師：是的，哪怕只是小小的一粒米！請(qǐng)大家看看這則資料——

（PPT播放關(guān)于浪費(fèi)的一組數(shù)據(jù)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果每人每天浪費(fèi)1粒大米，全中國(guó)13億人口，1年浪費(fèi)的糧食，可供5萬(wàn)多人吃1年?。?/p>

師：看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

生1：我覺(jué)得浪費(fèi)太可怕了！我們浪費(fèi)的糧食，居然可以供5萬(wàn)人吃1年！想到這些，以后我不能、也不敢隨意倒掉飯菜了！

生2：積少成多，沒(méi)想到把我們每一個(gè)人浪費(fèi)的糧食匯集起來(lái)，竟然是這么龐大的數(shù)字！如果用這些數(shù)據(jù)去勸說(shuō)浪費(fèi)的同學(xué)，肯定會(huì)讓他們感到慚愧，受到觸動(dòng)！

師：是的，積少成多，聚沙成塔，浪費(fèi)的危害巨大啊！這些數(shù)據(jù)，讓人警醒！

生3：我想告訴大家，我們吃的糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植的，正像詩(shī)中說(shuō)的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。我們不應(yīng)該浪費(fèi)他們辛勤勞動(dòng)的成果。

生4：我還了解到糧食的生長(zhǎng)周期，大約是一兩百天，耗時(shí)較長(zhǎng)，可是我們卻輕易地浪費(fèi)了來(lái)之不易的勞動(dòng)成果，真是不應(yīng)該！

師：糧食來(lái)之不易！哪怕是普通的一頓飯，也要花費(fèi)很多功夫??！請(qǐng)大家看看這則資料——

（PPT播放糧食的生長(zhǎng)及加工視頻：首先是糧食的播種、生長(zhǎng)、收獲；然后是飯食的加工，摘菜、清洗、蒸飯、炒菜、分裝、運(yùn)送；還有餐具的清洗、消毒、整理等等。）了解了這些，你又有什么感受？

生1：原來(lái)做好一頓飯，要花費(fèi)這么多工夫！如果我們浪費(fèi)糧食，就是不珍惜大家辛勤的勞動(dòng)成果。

生2：這不但是不珍惜勞動(dòng)成果，也是不尊重農(nóng)民伯伯和食堂師傅。

師：對(duì)！這么普通的一頓飯，居然要經(jīng)歷這么多工序！可倒掉它們，只要一秒鐘！不珍惜勞動(dòng)成果，就是不尊重他人的勞動(dòng)！這樣說(shuō)，能幫助大家反省自己，認(rèn)識(shí)危害！

師：為了勸告大家不浪費(fèi)糧食，我們?cè)谛胖羞€可以說(shuō)些什么？

生1：浪費(fèi)會(huì)讓我們養(yǎng)成奢侈的壞習(xí)慣，只顧貪圖享樂(lè)、相互攀比。

生2：如果大家都浪費(fèi)，就會(huì)以奢華為榮、以節(jié)儉為恥，形成不良的社會(huì)風(fēng)氣。

師：大家都說(shuō)得很對(duì)，所以現(xiàn)在提倡儉以養(yǎng)德。

（PPT播放“儉以養(yǎng)德”的出處、釋義：這句話出自諸葛亮的《誡子書(shū)》：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德……”）為什么說(shuō)節(jié)儉有助于養(yǎng)成勤勞質(zhì)樸的美德？咱們讀一讀，肯定能明白其中的道理！

生：（齊讀）如果一個(gè)人不懂節(jié)儉，就會(huì)養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的習(xí)慣，難以形成高尚的品德；如果一個(gè)國(guó)家沉迷于奢侈浪費(fèi)之中，就會(huì)形成貪圖享樂(lè)、不思進(jìn)取的風(fēng)氣，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的道德滑坡，這個(gè)國(guó)家也會(huì)逐步走向滅亡。

師：這就像前面的詩(shī)句所說(shuō)——?dú)v覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢。

師：剛才大家都談得很好，在信中我們可以和同學(xué)好好談?wù)劺速M(fèi)糧食的各種危害，浪費(fèi)既是對(duì)勞動(dòng)者的不尊重，也是對(duì)社會(huì)道德的損害。除此以外呢？你看看這一組真實(shí)的畫(huà)面，又會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？

師（PPT配樂(lè)播放世界各地饑荒圖片）：同學(xué)們，當(dāng)我們隨手倒掉飯菜的時(shí)候，可曾想到，世界上還有許多人，正在為一餐飯食而辛苦奔波！在發(fā)展中國(guó)家，每5人中就有1個(gè)人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良；因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良，全球大約每4秒鐘，就有1人死亡；饑荒已成為地球的頭號(hào)殺手，平均每年奪去約一千萬(wàn)人的生命，相當(dāng)于整個(gè)武漢市的人口！我看到很多同學(xué)眼中泛著淚光，是不是內(nèi)心有一些觸動(dòng)？

生1：看到這些畫(huà)面，我覺(jué)得很愧疚，我們隨手浪費(fèi)的糧食，居然可以救活這么多人的性命！糧食居然是這么多人苦苦追求的東西！

生2：我深深地譴責(zé)自己，浪費(fèi)真的是太不應(yīng)該了！

生3：我沒(méi)想到世界上還有這么多人因?yàn)闆](méi)有糧食吃而餓死……我們應(yīng)該讓更多人知道這一點(diǎn)。

……

師：這些真實(shí)的畫(huà)面，震撼著我們每一個(gè)人的心！浪費(fèi)的危害巨大啊！同學(xué)們，我們都是有道德、有良知的人，面對(duì)浪費(fèi)的現(xiàn)狀，還能無(wú)動(dòng)于衷、熟視無(wú)睹嗎？讓我們拿起手中的筆，選取一兩個(gè)角度，寫(xiě)一個(gè)片段，勸說(shuō)那些浪費(fèi)糧食的同學(xué)杜絕浪費(fèi)，愛(ài)惜糧食。十五分鐘后，我們集中交流，看誰(shuí)的文章最能打動(dòng)人、說(shuō)服人！

【點(diǎn)評(píng)：如果說(shuō)第一環(huán)節(jié)主要解決“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，那么這一環(huán)節(jié)主要解決的是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，側(cè)重解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，要有明確的目的——為了勸說(shuō)同學(xué)們不再浪費(fèi)糧食。“寫(xiě)什么”，還要有具體的材料支撐——從哪些方面去勸說(shuō)同學(xué)們不再浪費(fèi)糧食。在明確習(xí)作目的和交際對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生為了達(dá)到勸說(shuō)目的、成功完成勸說(shuō)任務(wù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、各顯其能。六年級(jí)學(xué)生的表達(dá)雖顯幼稚，但能感受到學(xué)生的思維與情感同構(gòu)共生，其中不乏真情與真知。不論是想寫(xiě)“浪費(fèi)巨大”，還是寫(xiě)尊重勞動(dòng)和儉以養(yǎng)德，這些都是學(xué)生在交際情境中產(chǎn)生的具體習(xí)作內(nèi)容?！皩?xiě)什么”的具體材料和寫(xiě)的角度都在交際情境中動(dòng)態(tài)生成。真實(shí)的交際任務(wù)和交際目標(biāo)，必將使習(xí)作表達(dá)指向真實(shí)的生活交際。此為其一。

其二，教師運(yùn)用PPT引入資料，表面上看，是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生從理性上加深對(duì)浪費(fèi)危害的認(rèn)識(shí)——從個(gè)人到社會(huì)，從數(shù)據(jù)到事例，拓寬習(xí)作思路，豐富習(xí)作內(nèi)容，讓勸說(shuō)更有理有據(jù)；實(shí)際上，教師較好地把握了“注意、激發(fā)和轉(zhuǎn)化”這個(gè)引導(dǎo)的關(guān)鍵。PPT補(bǔ)充的更具體的問(wèn)題和信息是高于學(xué)生認(rèn)識(shí)的，引起了學(xué)生的充分注意，而富有沖擊力的生活信息經(jīng)過(guò)放大和重組，在交流互動(dòng)中逐步轉(zhuǎn)為了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，使“寫(xiě)什么”的問(wèn)題解決得更徹底。此外教師用PPT呈現(xiàn)世界饑荒難題的畫(huà)面時(shí)，饑荒的殘酷現(xiàn)實(shí)震撼人心，發(fā)人深思！曉之以理，動(dòng)之以情，既是對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)、道德的教育，也是對(duì)書(shū)信習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo)，還是對(duì)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步激發(fā)。在學(xué)生選取其中的一兩個(gè)角度當(dāng)堂練寫(xiě)片段之前，明確了“為什么寫(xiě)”“寫(xiě)給誰(shuí)”“寫(xiě)什么”，還大概了解了“怎么寫(xiě)”，還帶著一種表達(dá)沖動(dòng)和情感體驗(yàn)去寫(xiě)，習(xí)作是否容易了很多呢？

難得的是，學(xué)生不知不覺(jué)地中學(xué)習(xí)著一種基本的習(xí)作思維——根據(jù)目的和對(duì)象，選擇合適的材料和內(nèi)容去勸說(shuō)；從多個(gè)角度把浪費(fèi)糧食的危害說(shuō)清楚。學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)著一些基本的習(xí)作技巧——用真情去打動(dòng)人，尤其是用實(shí)例、數(shù)據(jù)和引用名言把危害說(shuō)清楚，以理去服人?！?/p>

三、動(dòng)筆實(shí)踐，寫(xiě)中悟法，品評(píng)學(xué)法

（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。十五分鐘后，組織全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)范例，感悟方法。）

師：大多數(shù)同學(xué)都完成了一個(gè)片段，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己寫(xiě)的作文片段。

生（念習(xí)作）：

親愛(ài)的同學(xué)，當(dāng)你捧著噴香的米飯時(shí)，當(dāng)你吃著雪白的饅頭時(shí)，當(dāng)你端起美味的面條時(shí)，你是否知道這是農(nóng)民伯伯頂著烈日，辛勤耕耘換來(lái)的？這也是食堂師傅忍受高溫，辛苦勞作得來(lái)的？

一粒糧食有著不平凡的經(jīng)歷。播種前，要經(jīng)過(guò)除草、耕田、施肥、選種等工序。播種后，從發(fā)芽到成熟期間，一直伴隨著農(nóng)民伯伯的辛勤勞作。他們?cè)诨鹄崩钡奶?yáng)下?lián)]灑汗水，一遍遍地除草、殺蟲(chóng)、施肥，等待長(zhǎng)葉、開(kāi)花，直至顆粒飽滿變成金黃。他們還要頂著驕陽(yáng)收割、脫粒、晾曬，歷經(jīng)半年之久才能收入糧倉(cāng)。之后，再經(jīng)過(guò)加工、運(yùn)輸?shù)纫幌盗泄ば?，最終成為飯桌上熱氣騰騰的米飯。

糧食來(lái)之不易，可是我們卻輕易地浪費(fèi)了寶貴的勞動(dòng)成果。大家知道嗎？我國(guó)還有2000萬(wàn)貧困人口沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題，有人打過(guò)這樣一個(gè)比方，13億人口的嘴加在一起，比世界上最大的廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)還要大。這真是一張大嘴！在非洲國(guó)家，孩子們更是飽受著饑餓的痛苦。為了讓孩子忘記饑餓，在每天開(kāi)飯前，母親要燒一大鍋水，把在路邊撿來(lái)石頭放到鍋里不停地煮，孩子們眼巴巴地看著冒著熱氣的大鐵鍋，等待快點(diǎn)兒開(kāi)飯，直到他們睡著。這是真正的無(wú)米之炊呀！當(dāng)?shù)氐暮芏鄡和驗(yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良，都瀕臨死亡！

親愛(ài)的同學(xué)，了解了這一切，你還能鎮(zhèn)定自若地浪費(fèi)糧食嗎？還能面對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷嗎？讓我們從自身做起，停止浪費(fèi)，節(jié)約糧食，珍惜寶貴的勞動(dòng)成果吧！

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，看看他的習(xí)作中哪些地方讓你受到了觸動(dòng)？

生：他列舉了事例，有說(shuō)服力。他還運(yùn)用了數(shù)據(jù)，“我國(guó)還有2000萬(wàn)貧困人口還沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題，有人打過(guò)這樣一個(gè)比方，13億人口的嘴加在一起，比世界上最大的廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)還要大”。讀了這一部分讓我感覺(jué)到缺糧食的人口太多了，不能再浪費(fèi)糧食了。

（其他略）

師：他既舉例子，又列數(shù)據(jù)，這是用事實(shí)說(shuō)話。面對(duì)浪費(fèi)，我們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷？

生（念習(xí)作）：

“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！薄耙恢嘁伙?，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！碑?dāng)我們看到這些耳熟能詳、張貼在食堂墻上的詩(shī)句時(shí)，是不是應(yīng)該想想，我們到底有沒(méi)有做到這些？沒(méi)有！我們看到的是食堂里堆積如山的剩飯剩菜。

農(nóng)民辛勤地耕耘，雨露及時(shí)地澆灌，陽(yáng)光無(wú)私地照耀，才培育出了這金燦燦的稻谷與綠油油的蔬菜。每一粒米飯，每一棵蔬菜，都飽含著農(nóng)民伯伯的汗水。

也許你覺(jué)得自己并未在浪費(fèi)，也許你覺(jué)得浪費(fèi)這一點(diǎn)兒算不了什么，也許你覺(jué)得我們祖國(guó)地大物博……現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，城市變化日新月異，我們的生活也過(guò)得越來(lái)越好，節(jié)約在人們的心里已日漸被忽視和淡忘了。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，種種的浪費(fèi)現(xiàn)象如果繼續(xù)下去的話，其后果不堪設(shè)想！13億人口！如果每人每月浪費(fèi)100克糧食，一年全國(guó)就浪費(fèi)了156萬(wàn)噸糧食！長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的習(xí)慣，難以形成高尚的品德；如果我們整個(gè)國(guó)家，沉迷于奢侈浪費(fèi)之中，就會(huì)形成貪圖享樂(lè)、不思進(jìn)取的風(fēng)氣，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的道德滑坡，我們的國(guó)家也會(huì)逐步走向滅亡。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：他把浪費(fèi)對(duì)道德的危害寫(xiě)清楚了，因?yàn)殚L(zhǎng)此浪費(fèi)，就會(huì)養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的習(xí)慣，難以形成好的品德，國(guó)家也會(huì)滅亡。我覺(jué)得這樣寫(xiě)把浪費(fèi)的危害寫(xiě)得很?chē)?yán)重，讓所有人知道，這個(gè)問(wèn)題必須非常重視。

（其他略）

師：是的，正如他在文中所寫(xiě)，因?yàn)槔速M(fèi)奢侈，所以道德滑坡、事業(yè)衰敗、國(guó)家滅亡，他講清了節(jié)約糧食和形成美德之間的關(guān)系，把道理講得很透徹，這叫會(huì)講道理！

師：大家看看下面這位同學(xué)寫(xiě)的片段，看看他寫(xiě)的和別人寫(xiě)的有什么不同。

生（念習(xí)作）：

同學(xué)們，一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。糧食來(lái)之不易！浪費(fèi)糧食就是踐踏他人的勞動(dòng)成果，珍惜糧食才是尊重他人的辛勤勞動(dòng)。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向大家鄭重地提出以下建議：

1. 珍惜糧食，適量訂餐，避免剩餐，減少浪費(fèi)。

2. 吃多少盛多少，不剩飯剩菜，不隨意倒掉飯菜。

3. 不偏食，不挑食，合理膳食，均衡營(yíng)養(yǎng)。

4. 外出就餐，點(diǎn)飯點(diǎn)菜不浪費(fèi)，若有剩余打包帶回。

5. 做“節(jié)糧宣傳員”，向親朋好友宣傳浪費(fèi)的可怕后果，及時(shí)制止浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。

古語(yǔ)有云：“一屋不掃，何以掃天下”任何事情都是如此，節(jié)約糧食也要從自身做起。讓我們以節(jié)約為榮，讓節(jié)約成為一種時(shí)尚，讓節(jié)約成為一種習(xí)慣！

師：你發(fā)現(xiàn)不同之處了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？

生：他不僅列舉了浪費(fèi)的危害，還提出了一些建議，我覺(jué)得很容易讓人接受。

（其他略）

師：是的，這些建議具有操作性，真誠(chéng)地提出了合理的建議，指出了改進(jìn)的方法，這種寫(xiě)法也值得大家借鑒。

師：剛才的幾篇文章，擺事實(shí)，講道理，說(shuō)清了浪費(fèi)糧食的危害，再加上真誠(chéng)的建議，更能打動(dòng)人心。

【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)著重解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。上一環(huán)節(jié)也做了這方面的指導(dǎo)，但這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫(xiě)”又與之不同：一是指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式不同。前者是作前指導(dǎo)，教師把“怎么寫(xiě)”的方法指導(dǎo)藏在對(duì)話點(diǎn)撥中；后者是作后指導(dǎo)，教師把“怎么寫(xiě)”的方法藏在學(xué)生的閱讀反思和閱讀品鑒之中。這樣，較好地避免了“技巧灌輸和技巧模仿”的問(wèn)題，更避免了“學(xué)生作前被種種要求和方法束縛動(dòng)彈不得”的尷尬。二是指導(dǎo)的定位和重點(diǎn)不同。前者定位在指導(dǎo)“寫(xiě)什么”，定位于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作目的和情境任務(wù)學(xué)習(xí)一般的寫(xiě)作思維過(guò)程，指導(dǎo)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生打開(kāi)思路選擇內(nèi)容；后者定位在指導(dǎo)“怎么寫(xiě)”，定位于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生激活、運(yùn)用已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)現(xiàn)和借鑒他人適當(dāng)?shù)?、有效的?xí)作方法和技能。在作前指導(dǎo)和作后品評(píng)中，學(xué)生經(jīng)歷了寫(xiě)中練、寫(xiě)中悟的運(yùn)用過(guò)程，也經(jīng)歷了讀中品、讀中明的分析過(guò)程，所以對(duì)列舉事例、引用資料和名言等基本說(shuō)理方法運(yùn)用較好，對(duì)呼吁請(qǐng)求、提出建議等方法也運(yùn)用得當(dāng)。

值得注意的是，教師的評(píng)價(jià)指向較為明確——?jiǎng)裾f(shuō)那些浪費(fèi)糧食的同學(xué)杜絕浪費(fèi)，愛(ài)惜糧食，看誰(shuí)的文章最能打動(dòng)人、說(shuō)服人。習(xí)作中哪些地方讓你受到了觸動(dòng)？不是評(píng)議書(shū)面文章的文采與辭藻，而是評(píng)議書(shū)信交際表達(dá)的得當(dāng)和有效；不是評(píng)議言辭與結(jié)構(gòu)的精美，而是評(píng)議思想與情感的力量。因?yàn)檎鎸?shí)情境寫(xiě)作、生活寫(xiě)作、交際寫(xiě)作看重的是：為了達(dá)成交際目的，為了解決實(shí)際問(wèn)題，表達(dá)是否考慮了適切的對(duì)象、適切的語(yǔ)境。教師組織評(píng)議主要扣住有理有據(jù)、合理建議這兩個(gè)基本要求，較好落實(shí)了本次習(xí)作的訓(xùn)練要點(diǎn)?！?/p>

四、總結(jié)拓展，鼓勵(lì)表達(dá)，關(guān)注社會(huì)

（播放PPT圖片：社會(huì)上無(wú)處不在的浪費(fèi)）

師：同學(xué)們，不論是高檔餐廳，還是路邊小攤；不論是大小公司，還是建筑工地，甚至是我們自己的家里，浪費(fèi)無(wú)處不在！比比皆是！讓我們用好自己的筆，勸勸那些浪費(fèi)糧食的人吧！可以勸同學(xué)，也可以勸親人、朋友，甚至是餐廳就餐的客人；可以寫(xiě)成書(shū)信，也可以用建議書(shū)、倡議書(shū)等多種形式表達(dá)。我們將選出優(yōu)秀的習(xí)作在校園網(wǎng)和《現(xiàn)代少年報(bào)》發(fā)表！

【點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生將目光由校園投射到社會(huì)，將思維從近處拓展到遠(yuǎn)方，進(jìn)一步關(guān)注生活，嘗試用筆去改善生活，使“真作文”成為生活的一部分，使“真寫(xiě)作”成為一種生活方式。“真作文”是為生活服務(wù)的，它始終把生活的需要挺在前頭；“真作文”的意義不僅在于練習(xí)寫(xiě)作，還在于它將直接干預(yù)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。將“真作文”與生活聯(lián)結(jié)，始終“將作文教學(xué)嫁接在生活的毛樁上”，學(xué)生將通過(guò)寫(xiě)作去用心體驗(yàn)生活、思考生活、表達(dá)生活”；學(xué)生在寫(xiě)“真作文”，在“真”寫(xiě)作文的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人與做事?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我想對(duì)你說(shuō)

危害 擺事實(shí) 講道理

建議 動(dòng)真情