任務(wù)引領(lǐng)型理念在《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)中的有效落實(shí)

孫秀紅

（上海信息技術(shù)學(xué)校，上海 200331）

自本世紀(jì)視覺藝術(shù)和造型藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，只需要觀察從野獸派（馬蒂斯）、立體派（畢加索）到抽象主義（蒙德里安）后期作品和行動(dòng)繪畫，以及近50年間發(fā)展的各個(gè)重要階段（建筑設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)），雖然現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)中大多數(shù)重表現(xiàn)形式來解讀19世紀(jì)傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)所接受，但是傳統(tǒng)訓(xùn)練已變得空乏。傳統(tǒng)教學(xué)的貶值在于它不注重領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和傳達(dá)。而過于注重驗(yàn)證“事實(shí)”。致使技巧方法變得比創(chuàng)作能力更為重要。如：傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)計(jì)色彩課的理論和實(shí)踐脫軌，學(xué)生根本體會(huì)不了課題任務(wù)引申空間內(nèi)涵。在教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)中我們遇到的最大瓶頸是如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)模式思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力，即創(chuàng)造能力和個(gè)人探究及有素養(yǎng)的個(gè)人靈感體驗(yàn)。這也是教學(xué)中教師最大的困惑，進(jìn)而進(jìn)行展開如何上好一堂課進(jìn)行做學(xué)合一任務(wù)引領(lǐng)。

通過教學(xué)實(shí)踐深入調(diào)研和剖析，分析出規(guī)律，是傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫軌，學(xué)生根本體會(huì)不了課題后續(xù)任務(wù)引申空間。

在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題：（1）不實(shí)用；（2）色彩不會(huì)轉(zhuǎn)化；（3）概念化；（4）無創(chuàng)新；（5）色彩不會(huì)整合；（6）脫離現(xiàn)實(shí)。以往“任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)合一”在教學(xué)中往往脫離學(xué)生的課堂理論知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)性實(shí)踐的完美結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一味的在二維平面上創(chuàng)意，學(xué)生的趣味并未得到真正落實(shí)。應(yīng)該探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與專業(yè)的結(jié)合。

對(duì)于教師而言應(yīng)當(dāng)改變觀念大膽突破思維進(jìn)行探究式的課堂教學(xué)和珠寶首飾專業(yè)對(duì)接。改變讓學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生自己想要學(xué)、主動(dòng)學(xué)的理念。將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行剖析：

一、設(shè)計(jì)色彩課程的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)創(chuàng)作中針對(duì)色彩問題提出的具有創(chuàng)意性、有效的規(guī)劃和方案。它的形式多樣、簡潔、明快、富有變化的特征。一個(gè)良好的色彩設(shè)計(jì)能提高視覺注意值。在西方藝術(shù)史中色彩藝術(shù)大師中除了后印象派梵高、塞尚；野獸派馬蒂斯等，尤其是塞尚是重新在把三維體積轉(zhuǎn)化成二維色彩上進(jìn)行設(shè)計(jì)的大—師。現(xiàn)代藝術(shù)的未完成性-Fragmentation，組合拼接性-Construction and Collage，是藝術(shù)語言的必然產(chǎn)物。也就是人們開始對(duì)語言本身進(jìn)行重新組合。

二、《設(shè)計(jì)色彩》課程的總體思路

《設(shè)計(jì)色彩》課程的總體教學(xué)思路是：1、拋棄常規(guī)習(xí)俗，接受我們親身經(jīng)驗(yàn)中獲得的信息觀念；2、對(duì)材料物質(zhì)特性的理解和他們?cè)O(shè)計(jì)色彩形態(tài)和空間運(yùn)動(dòng)鑒別；3、利用設(shè)計(jì)色彩的視覺藝術(shù)對(duì)視幻的建設(shè)性運(yùn)用；4、整體的設(shè)計(jì)色彩包含在整體的審美框架中；5、設(shè)計(jì)色彩不是以靜止的概念為基礎(chǔ)。

《設(shè)計(jì)色彩》課程需要“做學(xué)合一”。“做”即學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用設(shè)計(jì)（樹信珠寶首飾包裝設(shè)計(jì)）；“學(xué)”學(xué)會(huì)用色彩設(shè)計(jì)的規(guī)律、特性、形式語言和技法表現(xiàn)及色彩功能與珠寶首飾綜合材質(zhì)包裝相結(jié)合即為學(xué)生能否真正的從興趣出發(fā)，怎樣通過教學(xué)合一理念讓學(xué)生學(xué)、樂、做，開展一體化教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。將“任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)合一”理念在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效落實(shí)。“做”能夠與珠寶首飾不同材質(zhì)上組合設(shè)計(jì)色彩（同一色相、類似色相、鄰近色相、對(duì)比色相、互補(bǔ)色相）；能夠進(jìn)行人性化珠寶首飾合理設(shè)計(jì)色彩；能夠進(jìn)行有效認(rèn)知和判斷珠寶首飾設(shè)計(jì)色彩；能夠掌握設(shè)計(jì)色彩的設(shè)置進(jìn)行珠寶首飾綜合材料系列私人定制。“合一”：1、設(shè)計(jì)色彩應(yīng)該有一個(gè)開放的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式；設(shè)計(jì)色彩應(yīng)該是一種思想的解放，而不是一種方法；2、找出符合中專學(xué)生特點(diǎn)并總結(jié)出各課程實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)的共性和規(guī)律性。應(yīng)該是一種探究的形式，而不是一種新藝術(shù)形式；3、針對(duì)性的教學(xué)模式與珠寶首飾專業(yè)“做學(xué)合一”相結(jié)合；通過教學(xué)改革使我們對(duì)周圍環(huán)境做出個(gè)性反應(yīng)和獨(dú)特表達(dá)的源泉和語言信號(hào)。4、學(xué)會(huì)拓寬思維、開闊思路，勇于嘗試。既重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的嚴(yán)格性與科學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)從觀察與體驗(yàn)生活出發(fā)，努力探討所有知識(shí)技能與手段之間的廣泛借鑒，才能在較深層次上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、任務(wù)引領(lǐng)型課程理念在《設(shè)計(jì)色彩》課堂教學(xué)中的有效落實(shí)（案例）

如圖1所示，本課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)為完成一定的工作任務(wù)。為了完成這一工作任務(wù)，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為教學(xué)過程中具有一定功能的子任務(wù)，如目標(biāo)定位、采集信息、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)意環(huán)節(jié)、選材環(huán)節(jié)、制作環(huán)節(jié)、綜合評(píng)定、知識(shí)遷移這八個(gè)功能。在圈中心的工作任務(wù)事實(shí)上是一種“學(xué)習(xí)誘因”，教學(xué)活動(dòng)便是借助這種“誘因”來完成的。

在教學(xué)中，我嘗試將一個(gè)課題進(jìn)行這種教學(xué)理念的應(yīng)用。我利用工作室的環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)了該課題任務(wù)，不再是在二維平面的紙上畫三維的造型，學(xué)生親自挑選符合自己設(shè)計(jì)理念的色彩，從選擇多種材料（色彩的綜合材料）進(jìn)行制作；師生互動(dòng)辯論及啟發(fā)；可根據(jù)本次教學(xué)主題播放輕音樂，通過音樂襯托教學(xué)環(huán)節(jié)；尋找特定的場景氛圍，將二維平面設(shè)計(jì)色彩轉(zhuǎn)為三維設(shè)計(jì)色彩造型設(shè)計(jì)。為了給學(xué)生自我展示和創(chuàng)意的空間，要求學(xué)生自己對(duì)自己的創(chuàng)意環(huán)節(jié)進(jìn)行互辯、互評(píng)；允許錯(cuò)誤文化理念的存在。

在本課程的工作任務(wù)的設(shè)定中，我以色彩與珠寶首飾包裝綜合材料再現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，任務(wù)為珠寶首飾色彩包裝綜合材料設(shè)計(jì)中的每一個(gè)欄目作為每堂課學(xué)習(xí)的工作任務(wù)。

在具體到某一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我把學(xué)習(xí)過程分解為目標(biāo)定位→采集信息→導(dǎo)入環(huán)節(jié)→創(chuàng)意環(huán)節(jié)→選材環(huán)節(jié)→制作環(huán)節(jié)→綜合評(píng)定→遷知識(shí)移這八個(gè)步驟，每一個(gè)步驟完成有一定功能的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐步達(dá)到了完成相應(yīng)工作任務(wù)的能力。通過這種方法，學(xué)生比較扎實(shí)地掌握了珠寶首飾色彩包裝綜合材料設(shè)計(jì)。

1、任務(wù)名稱：色彩與珠寶首飾包裝綜合材料再現(xiàn)設(shè)計(jì)

2、任務(wù)的來源：（1）珠寶企業(yè)設(shè)計(jì)人才崗位分析（2）樹信商行的實(shí)際任務(wù)

3、選取該任務(wù)的原因（任務(wù)特點(diǎn)分析）

> 圖1 工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系

結(jié)合珠寶首飾專業(yè)特色，以服務(wù)、育人、培養(yǎng)人才為目的宗旨，主要是在創(chuàng)新和創(chuàng)意上要體現(xiàn)新穎、獨(dú)特、別具匠心，讓設(shè)計(jì)色彩課更好的為珠寶首飾制作服務(wù)。同時(shí)把我們的學(xué)生打造綜合實(shí)力多面手。設(shè)計(jì)色彩在珠寶首飾綜合材料包裝的作用是視覺識(shí)別功能、促進(jìn)銷售功能、傳達(dá)信息功能；（1）設(shè)計(jì)色彩元素的組合在珠寶首飾包裝綜合材料色彩中更能體現(xiàn)品位的追求；（2）設(shè)計(jì)色彩元素的組合在珠寶首飾包裝綜合材料色彩中更能體現(xiàn)私人定制的獨(dú)特個(gè)性和情感傳達(dá)；（3）設(shè)計(jì)色彩在珠寶首飾包裝綜合材料中更能把有效的信息傳達(dá)給對(duì)象（消費(fèi)者）；如北京唯創(chuàng)億和創(chuàng)造性的站在品牌的高度思考色彩設(shè)計(jì)包裝，用品牌創(chuàng)新策略、消費(fèi)者體驗(yàn)洞察，提供創(chuàng)造性包裝解決方案。側(cè)重全產(chǎn)品系列包裝的識(shí)別架構(gòu)規(guī)劃，使包裝實(shí)現(xiàn)體系化，提升產(chǎn)品的終端表現(xiàn)。從藝術(shù)角度分析，可以通過設(shè)計(jì)色彩在珠寶首飾綜合材料包裝提供各類的設(shè)計(jì)風(fēng)格，提升審美情趣，為更好服務(wù)珠寶專業(yè)而奠定基礎(chǔ)；從專業(yè)角度分析，可以通過設(shè)計(jì)色彩在珠寶首飾綜合材料包裝讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的二維教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的三維空間能力設(shè)計(jì)色彩造型；從服務(wù)角度分析，可以通過設(shè)計(jì)色彩在珠寶首飾綜合材料包裝讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)寶石加工、首飾制作、珠寶營銷等專業(yè)，同時(shí)還能完成與珠寶首飾相關(guān)的設(shè)計(jì)色彩任務(wù)。珠寶首飾專業(yè)更加一體化。

4、企業(yè)中對(duì)該任務(wù)的要求：（技術(shù)要求、對(duì)完成者素質(zhì)的要求、企業(yè)中如何評(píng)價(jià)？）

完美的珠寶首飾包裝設(shè)計(jì)主要有實(shí)現(xiàn)珠寶首飾商品與消費(fèi)者之間的有效溝通；實(shí)現(xiàn)珠寶首飾商品本身價(jià)值和使用價(jià)值；吸引顧客的眼球；促進(jìn)珠寶首飾產(chǎn)品銷售；尤其是色彩在珠寶首飾產(chǎn)品包裝的對(duì)比法運(yùn)用，同一色相設(shè)置、類似色相設(shè)置、鄰近色相設(shè)置、對(duì)比色相設(shè)置、互補(bǔ)色相設(shè)置設(shè)計(jì)一定是至關(guān)重要的。怎樣通過視覺色彩感知抓住人們的視線。

（1）技術(shù)要求在企業(yè)中對(duì)設(shè)計(jì)色彩的產(chǎn)品包裝技術(shù)要求：首先是準(zhǔn)確合理的市場定位，把握人性化色彩情感傳達(dá)；其次是要求能夠通過有效的設(shè)計(jì)色彩、準(zhǔn)確的傳達(dá)商品信息。迎合珠寶首飾專業(yè)習(xí)慣色的特色；再次是色彩獨(dú)特性是該珠寶首飾商品區(qū)別于其它珠寶首飾商品的原則；最后是要充分考慮不同的消費(fèi)群體隨著珠寶首飾消費(fèi)趨向低齡化、時(shí)尚化和多元化方向發(fā)展。色彩在包裝中的風(fēng)格和情感表達(dá)須符合目標(biāo)群體的年齡段、層次、審美趣味，從而產(chǎn)生共鳴。

（2）對(duì)完成者素質(zhì)的要求：1）是技能與才能對(duì)接；不能“重技能輕實(shí)踐”“重技能輕能力”“重技能輕德育”。2）是心理素質(zhì)與品德素質(zhì)交融；（開展職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)、愛崗敬業(yè)精神教育；使學(xué)生樹立正確生活觀念，對(duì)工作有積極樂觀的態(tài)度；具有良好的尊重他人的意識(shí)習(xí)慣，提高社會(huì)交往能力）。

（3）企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)對(duì)該產(chǎn)品的評(píng)價(jià)主要通過色彩視覺性、色彩聯(lián)想性、色彩審美性、色彩時(shí)代性、色彩信息性去把握珠寶首飾綜合材料包裝，在企業(yè)中珠寶首飾包裝屬于銷售包裝，要保證出品質(zhì)量，更要用色彩滿足消費(fèi)者的需要，促進(jìn)珠寶首飾商品銷售進(jìn)而傳播企業(yè)形象。

5、該任務(wù)在課程中的地位和前后任務(wù)關(guān)系

（1）色彩與珠寶首飾包裝綜合材料再現(xiàn)設(shè)計(jì)；任務(wù)珠寶首飾色彩包裝綜合材料設(shè)計(jì)（黃銅、紫銅、白銀、軟陶、皮革、布藝（印花布）、繩藝、銅版、木版、刺繡、染織、瓦楞紙、pvc版等等）；

（2）珠寶首飾設(shè)計(jì)色彩綜合材料（媒介）再現(xiàn)中任務(wù)六珠寶首飾色彩包裝綜合材料設(shè)計(jì)的地位無法替代的地位。承接色彩與珠寶首飾搭配綜合材料再現(xiàn)設(shè)計(jì)（珠寶首飾色彩與膚色、服飾、季節(jié)、場合、主題）；任務(wù)七珠寶首飾色彩包裝定制設(shè)計(jì)（個(gè)性化、私人定制、獨(dú)一無二、與眾不同）；色彩與珠寶首飾搭配綜合材料平面設(shè)計(jì)任務(wù)八 珠寶首飾色彩主題標(biāo)志設(shè)計(jì) ；（logo，其他促銷主題、活動(dòng)主題）；任務(wù)九 珠寶首飾色彩主題海報(bào)設(shè)計(jì)；色彩與珠寶首飾搭配綜合材料環(huán)境設(shè)計(jì)任務(wù)十 珠寶首飾色彩主題室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)；任務(wù)十一 珠寶首飾色彩主題店面外觀設(shè)計(jì)；任務(wù)十二 珠寶首飾色彩主題展臺(tái)造型設(shè)計(jì)；任務(wù)十三 珠寶首飾色彩主題展架創(chuàng)意。

（3）基于珠寶首飾設(shè)計(jì)色彩基本技能架構(gòu)、珠寶設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)意呈現(xiàn)兩大項(xiàng)目的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩與珠寶首飾綜合材料包裝的再現(xiàn)表達(dá)；

（4）本課題前后關(guān)系從內(nèi)到外、由表及里的邏輯和辯證分析關(guān)系進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。

6、學(xué)生特點(diǎn)分析

（1）中專學(xué)生缺乏自信心和進(jìn)取心、理論水平差；1）應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，以技能訓(xùn)練為核心組織教學(xué)模式；2）應(yīng)降低理論難度，進(jìn)行概括總結(jié)；注意激發(fā)學(xué)生的興趣；聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式；采用對(duì)比或類比教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。3）應(yīng)注意基本素質(zhì)要求培養(yǎng)、美學(xué)要求培養(yǎng)、客戶溝通要求培養(yǎng)、工作之外的補(bǔ)充有要求培養(yǎng)。

（2）中專學(xué)生在前面的任務(wù)完成后信心滿滿、成就感、本課題的意義（獨(dú)一無二）、成果展示等；

（3）對(duì)于相對(duì)接受能力程度慢些的學(xué)生采取一對(duì)一教學(xué)模式、分組拉動(dòng)模式，可是情況布置一些特定的任務(wù)。從而帶動(dòng)學(xué)生的興趣和愛好。

7、對(duì)存在問題、瓶頸、困惑的擬解決方法：

以人為本的色彩設(shè)計(jì)；色彩是為人服務(wù)的?。?）教學(xué)理念上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心，激發(fā)學(xué)生作品對(duì)稱性與不對(duì)稱性的趣味性，投射在（二維與三維）及綜合材質(zhì)色設(shè)計(jì)色彩表達(dá)；通過內(nèi)心狀態(tài)折射對(duì)內(nèi)心的一種真實(shí)狀態(tài)；（2）創(chuàng)意思維上以激發(fā)學(xué)生在多種材料、材質(zhì)上進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。如：拼貼立體主義畢加索《靜物》70×80 1914年的作品風(fēng)格表現(xiàn)手法是 手繪和實(shí)物的結(jié)合、肌理效果與材質(zhì)使用的擴(kuò)展和運(yùn)用，這種表現(xiàn)手法嘗試即是對(duì)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的沖擊，也是綜合材質(zhì)表現(xiàn)的征兆。（3）素質(zhì)培養(yǎng)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性，培養(yǎng)具備優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的重要素質(zhì)。（4）在技能培養(yǎng)上通過設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)能夠與珠寶首飾不同材質(zhì)上組合設(shè)計(jì)色彩（同一色相、類似色相、鄰近色相、對(duì)比色相、互補(bǔ)色相）；能夠進(jìn)行人性化珠寶首飾合理設(shè)計(jì)色彩；能夠進(jìn)行有效認(rèn)知和判斷珠寶首飾設(shè)計(jì)色彩；能夠掌握設(shè)計(jì)色彩的設(shè)置進(jìn)行珠寶首飾綜合材料系列私人定制；（5）在態(tài)度目標(biāo)上具備本專業(yè)的良好職業(yè)藝術(shù)素質(zhì)；具備色彩創(chuàng)新力和整合力；具備色彩品位辨析能力；具備色彩審美自我修養(yǎng)；具備色彩個(gè)性化表達(dá)。

設(shè)計(jì)色彩課程是運(yùn)用色彩基本規(guī)律和設(shè)計(jì)色彩的表達(dá)方法，進(jìn)行實(shí)際能力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效提高學(xué)生使用色彩能力的方法和途徑。通過設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)，了解和掌握色彩的特性、色彩的組合規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮個(gè)體對(duì)色彩的表現(xiàn)性和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中更加圍繞本專業(yè)進(jìn)行色彩表達(dá)和色彩的駕馭能力。

8、設(shè)計(jì)色彩課程的評(píng)價(jià)：（1）特色專業(yè)分析，（2）團(tuán)隊(duì)合力協(xié)作，（3）作品自我展示，（4）互評(píng)和互幫學(xué)習(xí)，（5）實(shí)踐訓(xùn)練評(píng)分達(dá)到85%以上。

四、亮點(diǎn)和特色

本課中工作任務(wù)是如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)的：

1、選取典型工作任務(wù)：為紫晶設(shè)計(jì)一款包裝盒

2、剖析工作任務(wù)特點(diǎn)：（1）分析現(xiàn)有首飾色彩、質(zhì)感特點(diǎn)、配色、顧客心里特點(diǎn)；（2）分析色彩在首飾包裝中的應(yīng)用（同一色相、類似色相、鄰近色相、對(duì)比色相、互補(bǔ)色相）；（3）分析紫晶在設(shè)計(jì)色彩的對(duì)比色相和互補(bǔ)色相的設(shè)置理由；（4）分析紫晶在設(shè)計(jì)色彩在那幾種綜合材質(zhì)上配色更能體會(huì)自身的價(jià)值

3、轉(zhuǎn)化為知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感：（1）知識(shí)點(diǎn)：1）紫晶首飾材料的本身色彩及色彩配色；2）設(shè)計(jì)色彩形式語言表現(xiàn)與紫晶首飾材料結(jié)合；3）設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)技法和與紫晶首飾材料創(chuàng)造方法結(jié)合；4）設(shè)計(jì)色彩的實(shí)用功能、文化功能、社會(huì)功能與紫晶首飾材料在生活中的作用體現(xiàn)色彩空間層次、色彩民族特色表達(dá)、色彩的個(gè)人情操；（2）技能點(diǎn)：1）能夠與紫晶首飾不同材質(zhì)上組合設(shè)計(jì)色彩（同一色相、類似色相、鄰近色相、對(duì)比色相、互補(bǔ)色相）2）能夠紫晶首飾進(jìn)行人性化合理設(shè)計(jì)色彩；3）能夠紫晶進(jìn)行有效認(rèn)知和判斷設(shè)計(jì)色彩；4）能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)色彩的設(shè)置進(jìn)而對(duì)紫晶首飾綜合材料系列私人定制；（3）情感：1）具備本專業(yè)的良好職業(yè)藝術(shù)素質(zhì)；2）具備色彩創(chuàng)新力和整合力；3）具備色彩品位辨析能力；4）具備色彩審美自我修養(yǎng)；5）具備色彩個(gè)性化表達(dá)。

4、教學(xué)階段的設(shè)計(jì)：步驟一：通過作品導(dǎo)入式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生紫晶首飾的設(shè)計(jì)色彩進(jìn)行散發(fā)性思維；步驟二：通過草稿創(chuàng)意與任課教師互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；步驟三：通過多種（色彩）材料探索性研究，實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)；步驟四：通過理論概括、總結(jié)使學(xué)生嘗試、大膽地進(jìn)行色彩紫晶首飾包裝綜合材質(zhì)的設(shè)計(jì)；步驟五：通過交流、鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生，完成教學(xué)課題任務(wù)；步驟六：通過本課題訓(xùn)練讓學(xué)生寫體會(huì)、總結(jié)并與學(xué)生作品展示一起分享；

五、未來展望

本課程通過針對(duì)項(xiàng)目及任務(wù)的一體式開放式教學(xué)模式，學(xué)生親自做主、從自己的興趣出發(fā)，教師分別從五個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)真、積極、主動(dòng)完成本次教學(xué)任務(wù)。

通過“任務(wù)引領(lǐng)，做學(xué)合一”理念進(jìn)行探究式教學(xué)，應(yīng)更加拓寬范教學(xué)環(huán)節(jié)。前面基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行多材料綜合設(shè)計(jì)，現(xiàn)已取得了一些成果（學(xué)生通過瓷盤、T恤衫、石頭、軟陶泥創(chuàng)作），雖已初見成效，但下一步的研究思路應(yīng)更多拓寬，本著“任務(wù)引領(lǐng)，做學(xué)合一”理念進(jìn)行探究式教學(xué)，服務(wù)本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)材料肌理的研發(fā)。如在創(chuàng)意設(shè)計(jì)色彩環(huán)節(jié)可以通過染織、布藝等軟性材料進(jìn)行創(chuàng)意。

讓學(xué)生走向社會(huì)生活，以專業(yè)為突破口、以社會(huì)生活實(shí)例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅教授生活知識(shí)技能，還要改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生離開課堂也能不斷獲得新知識(shí)、新技術(shù)，具備職業(yè)遷移的能力，具備一定設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。■