小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)芻議

廣西民族大學(xué)附屬小學(xué) 謝慶玲

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也加入了作文教學(xué)，它也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡階段來說，過于理論式的作文教學(xué)方式很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法提高寫作能力。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要不斷嘗試摸索新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生體會(huì)到在“筆尖翱翔”的樂趣。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，最重要的還是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，特別對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡階段及心理特征來說，興趣的培養(yǎng)事半功倍。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要教學(xué)目的，教師在寫作教學(xué)中，需要注重發(fā)揮情感效應(yīng)，讓學(xué)生如身臨其境地感受到閱讀材料的情感，拉近學(xué)生與寫作材料內(nèi)心的距離，多鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地地感受，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時(shí)，教學(xué)過程中需以學(xué)生為主，讓學(xué)生自由地發(fā)揮寫作，切忌打斷或局限學(xué)生的寫作思維。教師在整個(gè)寫作過程中，需要起到的是激發(fā)和激勵(lì)的作用，讓學(xué)生真正走進(jìn)寫作的世界，放手去寫。例如：在課前，可以讓學(xué)生閱讀一些精挑細(xì)選的課外讀物，讓學(xué)生發(fā)言表達(dá)自我看法，交流寫作情感，每個(gè)學(xué)生所讀的讀物都可以不一樣，讓學(xué)生善于傾聽他人所表達(dá)的寫作故事，從而融入自我寫作素材當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，也為學(xué)生積累了寫作素材，讓他們“肚子里有墨水”。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多小學(xué)生對(duì)于寫作方面的作業(yè)會(huì)有懼怕心理，很多簡(jiǎn)單的作文素材或題目都覺得很難，寫作思緒堵塞。很多學(xué)生為了完成老師所布置的作業(yè)，都是勉強(qiáng)拼湊出一篇作文上交，其原因很簡(jiǎn)單，就是小學(xué)生肚子里沒有墨水，視野還不夠開拓。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力也是非常重要的，課外閱讀是提高學(xué)生積累寫作素材的最快速、最高效的方法。學(xué)生通過對(duì)課外讀物不斷地深入學(xué)習(xí)、才能提升寫作能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的寫作手法對(duì)學(xué)生講解其用法后，讓學(xué)生模仿鍛煉類似語(yǔ)句或段落，并讓學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候養(yǎng)成做標(biāo)記的好習(xí)慣，標(biāo)出課外讀物中哪些語(yǔ)句或段落運(yùn)用了哪些手法，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟每本讀物中的寫作手法及文章特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生便學(xué)會(huì)了多種寫作手法。那么，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本好詞好句本，讓學(xué)生把自己閱讀過的課外讀物中一些優(yōu)美的句子、優(yōu)美的詞匯、名言等記錄下來，隨時(shí)隨地地翻閱背誦。學(xué)生在這種情況下對(duì)于寫作素材日積月累，寫作能力自然而然也就提高了。

寫作往往也來源于生活，學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言、電視臺(tái)詞等，也都是課外閱讀積累素材的源泉。小學(xué)生雖然小，但是對(duì)于自我思維也有一定的感情和方式。所以，在課外閱讀中所體會(huì)到的一些情感，對(duì)于他們的感情和精神面貌都會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不要局限于課本知識(shí)教學(xué)，也可以有針對(duì)性地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分占據(jù)主導(dǎo)地位，活躍他們的思維能力，讓他們放松地表達(dá)自我的思想感情。教師也可多跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)周末多帶學(xué)生去圖書館培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)也可以建立經(jīng)典閱讀書柜，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，做好讀書筆記，在課堂上也可以通過抽查提問的方式督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每周寫一次讀后感或好字好句摘抄，使得他們能夠積累到大量的寫作素材和知識(shí)信息，豐富他們的詞匯和表達(dá)能力，為今后的作文寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和觀察能力

小學(xué)生目前思想還比較單純，所以教師在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察事物，充分發(fā)揮他們的想象能力，讓他們的作文意境更加寬廣，使得他們感受到和認(rèn)識(shí)到的事物通過文字表達(dá)得更加豐富多彩。例如：教師在選擇課外閱讀材料的時(shí)候，可以多選擇一些觀察與想象聯(lián)系密切的閱讀材料，讓學(xué)生自由地去閱讀，開拓他們的眼界，挖掘他們內(nèi)在的觀察能力和想象能力。又或者在布置作文任務(wù)時(shí)，注重布置一些“二十年后的祖國(guó)”“十年后的我”“一百年后的機(jī)器人”等，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候，運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)想到未來的景象，充分發(fā)揮他們的想象能力，使得他們眼界更廣闊，寫作的內(nèi)容也更加豐富多彩，富有童趣、童真和快樂。

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生具有求知精神，讓他們用心觀察事物并代入自我情感，這樣才能對(duì)事物有更深刻的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，小學(xué)生觀察和認(rèn)知事物不像成年人，做不到時(shí)刻集中精神去觀察，較為隨意，可能開始感興趣，之后則不感興趣了，那么，教師在這時(shí)候則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)步驟觀察教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地觀察生活中的事物，引導(dǎo)他們從不同的角度觀察出不同的結(jié)果，并把他們觀察到的結(jié)果寫到作文中去。例如：上課的時(shí)候突然下雨，很多學(xué)生這時(shí)候可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)乏味，會(huì)側(cè)頭往窗外看雨，教師這時(shí)候則可以放下手中課本，給出一分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行放松，讓他們都走到窗邊去觀察雨，在下課的時(shí)候，教師則可以通過布置作業(yè)的方式，讓他們寫一篇關(guān)于雨這個(gè)題材的小作文，通過積累學(xué)生觀察的事物，讓學(xué)生不斷提高觀察能力，從而提高學(xué)生的作文水平和質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們需要注重的是以學(xué)生為本，科學(xué)地創(chuàng)新改革教學(xué)方式，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的細(xì)心觀察能力，使得他們體會(huì)到在“筆尖翱翔”的樂趣，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的花朵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋平術(shù).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2017（1）：138-138.

[2]馬俊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法[J].亞太教育，2016（28）：32-32.

[3]杜雪靜.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（1）：53-53.