小學(xué)語(yǔ)文課堂德育的滲透

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 陶 麗

德育教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想、道德、心理等方面進(jìn)行教育，幫助學(xué)生成為具有高尚品德、行為的人的一種教育?！敖虝笔墙o學(xué)生傳授知識(shí)，“育人”則是德育教育。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不僅要激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，還要不斷地滲透德育教育，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)高尚的思想品德，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮榜樣作用

名師出高徒，榜樣的力量往往是巨大的，我們很難想象一個(gè)沒(méi)有德育修養(yǎng)的教師能夠教出一批優(yōu)秀的學(xué)生。作為人類靈魂的工程師，教師首先應(yīng)該明確的就是要以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。教師在日常生活和教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的思想、道德、情感、思維、性格、心理等方面的修養(yǎng)與自身的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)都是德育的體現(xiàn)。高尚的道德品質(zhì)不僅是教師對(duì)自己的要求，還是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的需要。教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)可以在潛移默化中影響學(xué)生。言傳不如身教，因此，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，隨時(shí)隨地注重自己的言行舉止，發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，教師要想在課堂上教學(xué)生自信，那么教師就要有一定的自信力，既不張狂，又不自卑，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的形象，時(shí)刻鼓舞著學(xué)生。教師要想在課堂上教學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，那么首先就要端正自己的教學(xué)態(tài)度，在寫黑板字的時(shí)候避免出錯(cuò)；在講解課文的時(shí)候一定要思路清晰，認(rèn)真講述，不可敷衍了事；在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要用心去評(píng)價(jià)，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要看到他們的不足。教師要想在課堂上教學(xué)生注重儀容儀表，那么教師自己就不能穿著隨意，不在乎個(gè)人形象，做出不合時(shí)宜的舉止和表情。教師想要學(xué)生多學(xué)知識(shí)，就要不斷地更新、擴(kuò)展知識(shí)，給學(xué)生多展示自己的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)。

二、深入挖掘教材

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科。語(yǔ)文課本是專家在仔細(xì)審核下確定的，每一篇課文都有獨(dú)特的教育價(jià)值，這些課文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德、塑造健全人格具有十分重要的意義。因此，教師要充分地挖掘教材中的知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入研究每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一篇課文，通過(guò)教材給學(xué)生滲透德育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，

例如，蘇教版語(yǔ)文《三顧茅廬》這一課的教學(xué)目的并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了解這個(gè)故事里面的情節(jié)，而是需要學(xué)生通過(guò)分析明白劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略?！叭诵斜赜形?guī)煛?，在生活中我們也許不會(huì)像劉備一樣去三顧茅廬，尋找軍師，但是也有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的人，我們?nèi)绻惺裁床欢牡胤骄涂梢匀フ?qǐng)教會(huì)的人。也許在我們?nèi)フ?qǐng)教的時(shí)候，他們會(huì)因?yàn)闆](méi)有空而不理睬我們，在這個(gè)時(shí)候決不能急躁，要像劉備一樣心平氣和，慢慢來(lái)。這類課文不會(huì)直接表明其中的“道”，因而教師在教學(xué)的時(shí)候一定要剖開(kāi)故事，深入挖掘教材，弄懂每篇課文的深層含義，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的教育性。

三、精心設(shè)計(jì)課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法滲透德育教育是體現(xiàn)德育的重要方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)讓教師難以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和目的等方面有充足的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生一直被動(dòng)地接受單純的知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量，不再符合當(dāng)今教學(xué)的需要，因而逐步退出了教學(xué)的歷史舞臺(tái)。如今教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要精心地設(shè)計(jì)每一堂課，以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理感受，注重德育的滲透，靈活地教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂：在黑板上認(rèn)真地寫上“勤”這個(gè)字，告訴學(xué)生從小就要認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一件事，寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人，這樣及時(shí)地將德育滲透在教學(xué)中。其次，教師可以從“勤”字著手，讓學(xué)生感知、理解勤奮的含義，并且區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再次，教師可以結(jié)合課文，運(yùn)用圖畫、影像、幻燈片等方法給學(xué)生展示具體的例子，渲染氣氛，加深學(xué)生對(duì)勤奮的理解，明白勤奮是通往理想境界的橋梁。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)課文，升華對(duì)“勤奮”的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法可以通過(guò)結(jié)合課文與生活實(shí)際豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，獲得感悟，滲透德育。

總之，德育的滲透是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要注重根據(jù)語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣作用、深入挖掘教材、精心設(shè)計(jì)課堂，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，在追求知識(shí)、技巧的同時(shí)，還要追求語(yǔ)文本身的蘊(yùn)意，及時(shí)捕捉相關(guān)資源，挖掘語(yǔ)文的底蘊(yùn)，在語(yǔ)文課堂上滲透德育，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力做出應(yīng)盡的責(zé)任。