小學(xué)高年級(jí)讀寫結(jié)合策略指導(dǎo)

江蘇省南京市棲霞中心小學(xué) 馬靈犀

讀與寫兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，唯有對兩者予以兼顧，才能使小學(xué)生的讀寫能力獲得提升。所以，對小學(xué)高年級(jí)來說，教師應(yīng)積極實(shí)施讀寫結(jié)合策略，強(qiáng)化對讀寫結(jié)合的有效教學(xué)，選擇最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對小學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的滲透，以促進(jìn)小學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

一、立足語文教材

以讀寫結(jié)合的本質(zhì)來說，是在讀后練習(xí)寫，使讀能夠作為小學(xué)生“寫”的基礎(chǔ)，這樣小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時(shí)，才能夠如魚得水，妙筆生花，寫出想要描寫的內(nèi)容，使小學(xué)生的語文寫作能力得到提高。

在小學(xué)語文教材中包含著大量的經(jīng)典文學(xué)，能夠?yàn)樽x寫結(jié)合教學(xué)策略的開展予以支持，所以，對小學(xué)高年級(jí)語文教師來說，應(yīng)立足于語文教材，對其中的經(jīng)典閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，進(jìn)而對作者的表達(dá)思路等方面予以明確，而后在小學(xué)高年級(jí)語文課堂之中，引導(dǎo)小學(xué)生對語文教材中的課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀與體會(huì)，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩谋磉_(dá)手法、思想情感以及文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并將這一感觸注入至語文寫作之中，使小學(xué)生的寫作內(nèi)容不單單富有層次，還能夠獲得邏輯表達(dá)的準(zhǔn)確性，以增強(qiáng)寫作內(nèi)容的美感，完成一篇上乘佳作。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課時(shí)，教師應(yīng)立足于本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生將本文作者所表達(dá)的思想感情以及整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)探究出來，進(jìn)而為自身語文寫作所用，這樣小學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)自然描寫方面的寫作時(shí)，就能夠有效借助本篇文章的表達(dá)方式，注入有益因素至語文寫作之中，使小學(xué)生的語文寫作能力獲得提高。

二、借助單元主題

小學(xué)語文教材內(nèi)容中還存在諸多單元，每個(gè)單元之間的主題都是不同的，但對于一個(gè)單元的模塊來說，其主題卻是大致相同的。所以，在實(shí)施小學(xué)高年級(jí)讀寫結(jié)合策略時(shí)，教師應(yīng)借助單元主題，強(qiáng)化對小學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，讓小學(xué)生能夠針對某一單元主題，對本單元主題內(nèi)容之中的細(xì)節(jié)、類別以及結(jié)構(gòu)性等因素進(jìn)行深入探究，以促進(jìn)小學(xué)生對同一主題文章內(nèi)容的理解，并掌握一般規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生對相關(guān)主題的寫作內(nèi)容的描寫。同時(shí)，通過這種方式，還有利于小學(xué)生對寫作素材的積累，使小學(xué)生在寫作之中能夠不被詞匯所困宥，將自己的所思所想淋漓盡致地展現(xiàn)在語文寫作之中。

教師還應(yīng)尊重小學(xué)生在語文讀寫課堂之中的主體地位，將課堂主人的權(quán)利交還給小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠根據(jù)單元主題，自主地對主題內(nèi)容進(jìn)行思考與研究，以深化小學(xué)生對文章表達(dá)方式以及中心思想等方面的理解，且借助此方法，還能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語文讀寫課堂中的主動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠更為有效地投身于讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)之中。

三、開展仿寫訓(xùn)練

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，他們對多數(shù)事物普遍還不具備透徹的理解能力，然而卻很喜歡對事物予以模仿。因此，在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于利用小學(xué)生的這一特征，引導(dǎo)小學(xué)生對優(yōu)秀的文章段落、句子等進(jìn)行模仿，以形成對小學(xué)生的有效熏陶，讓小學(xué)生在提筆時(shí)能夠自然而然地在腦海中閃現(xiàn)出相關(guān)的描寫方式，以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文寫作的良好指引，使小學(xué)生能夠以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自身，運(yùn)用優(yōu)美的語句來進(jìn)行寫作，從而為閱讀者增添閱讀美感。

對此，教師應(yīng)先將判別優(yōu)美句子以及段落的方式傳授給小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠在心中對其有一個(gè)相應(yīng)的概念，這樣小學(xué)生在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)才能夠有針對性，仿寫得惟妙惟肖，不但抓住文章優(yōu)美段落之精髓，也能夠在其中融入自身的寫作風(fēng)格及特征，從而使仿寫訓(xùn)練的深層次價(jià)值得以凸顯。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀

若想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)高年級(jí)讀寫結(jié)合策略的有效落實(shí)，則應(yīng)豐富小學(xué)生的詞匯積累，而閱讀恰能夠作為豐富小學(xué)生語文詞匯的途徑。所以，對小學(xué)語文教師來說，應(yīng)善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，不應(yīng)將閱讀范圍局限于語文教材的課文中，還應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行課外書籍的閱讀，以開闊小學(xué)生的視野，使小學(xué)生的思想獲得充盈。

對于小學(xué)生所閱讀的文章或者書籍，可以由教師幫助小學(xué)生選擇，也可以讓小學(xué)生根據(jù)自身的喜愛自主進(jìn)行選擇，但要確保所選擇的閱讀內(nèi)容是有益的，是適宜讀寫學(xué)習(xí)的，這樣才能使小學(xué)生在閱讀的過程中不斷對語言詞匯進(jìn)行積累，使小學(xué)生在語文寫作之中能夠文思泉涌。

五、留心觀察生活

生活是學(xué)生最好的老師，也是小學(xué)生積累素材的最有效途徑。所以，為更好地貫徹小學(xué)高年級(jí)讀寫結(jié)合策略，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生留心觀察生活，對生活之中的事件以及現(xiàn)象等進(jìn)行深層次的感悟，將生活視作一本層次頗豐的書籍，讓小學(xué)生在觀察生活的過程中，就像是在翻閱一本書籍，并從中汲取到語文寫作的有效素材，這樣小學(xué)生所描寫出的內(nèi)容不僅能夠富有生活氣息，還能夠具備一定程度的美感，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生讀寫能力的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《第一場雪》一課時(shí)，若為冬季，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活實(shí)際，或者也可以讓小學(xué)生通過聯(lián)想的方式，將冬季下雪的景觀闡述出來，這樣不僅能夠深化小學(xué)生對該文內(nèi)容的理解，還能夠促進(jìn)小學(xué)生語文寫作質(zhì)量的提高。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探尋良好的教學(xué)途徑，以促進(jìn)讀寫結(jié)合策略在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的貫徹，以增強(qiáng)小學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，確保學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。

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