汲取生活的養(yǎng)料，開啟起步作文教學(xué)之旅

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 王秋平

在三年級起步作文教學(xué)中，還有一些弊病，比如：教師的教比學(xué)生的學(xué)更為主動；對課本的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)生實(shí)踐活動的重視；寫作教學(xué)并不能很好地融于生活，寫的作文人云亦云、千篇一律，毫無自己的構(gòu)想、自己的語言，學(xué)生的潛力不能得到很好的誘導(dǎo)激發(fā)等等。我想起了大教育家陶行知先生說的：“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育。”他的生活教育理論為解決當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的教師怕教、學(xué)生怕學(xué)和作文千人一面、照搬照抄的問題指明了方向。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣至關(guān)重要。寫作興趣是三年級學(xué)生寫好作文的前提?，F(xiàn)在小學(xué)生都覺得寫作困難，特別是三年級學(xué)生初學(xué)寫作，如果對習(xí)作缺乏興趣，以后寫作往往會很困難，談“文”色變，對習(xí)作產(chǎn)生厭惡的情緒都會不可避免。學(xué)生討厭寫作，其實(shí)最根本的原因是不知道寫什么，不知道怎么寫，這就需要老師的正確引導(dǎo)。我是一名鄉(xiāng)村教師，我的學(xué)生都生活在農(nóng)村，這里有著美麗的田園風(fēng)情，這就為學(xué)生提供了豐富的寫作題材。當(dāng)春天來臨，我會讓孩子們沐浴在春光下，觀賞綠油油的田野、花叢中忙著采蜜的小蜜蜂；暑假里，我會組織孩子一起到荷塘月色觀賞荷花；秋天來臨，學(xué)校會組織全校師生去農(nóng)場參加社會實(shí)踐活動，這時，稻子金黃，秋菊多姿，楓葉火紅；當(dāng)寒冬光臨，我們又會饒有興致地觀賞銀裝素裹的大地，雪后搶食的小麻雀……課堂上我會創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體吸引孩子，引導(dǎo)他們用心傾聽。這時，孩子們的感受是精彩紛呈的。孩子們多走進(jìn)大自然，他們就能用新奇的目光看世界，他們才能饒有興致地去寫作，并表現(xiàn)出特色。

二、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，積累學(xué)生習(xí)作素材

積累學(xué)生習(xí)作素材，留心觀察，用心體驗(yàn)，獲取直接材料很重要。古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！崩蠋熞笇?dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，在生活中有所發(fā)現(xiàn)。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中用心觀察，做生活的有心人，觀察時抓住事物的特征。要教會學(xué)生捕捉事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物間的異同，用認(rèn)真的眼睛發(fā)現(xiàn)平凡生活中蘊(yùn)含的真善美，只有這樣，寫出來的文章才能形象逼真，生動感人。如：我班一名同學(xué)在《我的爸爸》中寫道：爸爸很不好意思，頭一次在我面前擦了擦淚，輕輕地?fù)崦业念^，說：兒子，有你這句話就夠了！他笑了，雖然眼里還閃著淚花，可笑得一臉陽光。我們每個人的生活經(jīng)歷都不一樣，即使是一個小孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中，不管是在學(xué)校里還是在校園外，每天都有著自己的喜怒哀樂，品嘗著自己的酸甜苦辣。如果把這些自己特有的體驗(yàn)真實(shí)細(xì)致地描寫出來，就是動人的文章。積累學(xué)生習(xí)作素材，讀寫結(jié)合也很重要。要積累寫作素材，樣樣親歷是不現(xiàn)實(shí)的，所以需要我們多積累間接材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供了范例。雖然課外閱讀很重要，但是孩子們多數(shù)不會自覺地進(jìn)行課外閱讀。三年級的學(xué)生還缺乏閱讀的自覺性，需要老師不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘記本，平時我會布置學(xué)生每天摘抄好詞好句好段，定期檢查，也會定期評比優(yōu)秀摘抄本，還會定期在班中展覽優(yōu)秀摘抄本，這樣既讓孩子們互相學(xué)習(xí)、互相積累，還激發(fā)了學(xué)生積累語言的積極性。除此之外，我班學(xué)生熟記每周一詩，每學(xué)期我會推薦一些必讀書目，定期檢測學(xué)生的閱讀情況，慢慢的，學(xué)生的語言積累多了，并漸漸地能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用，寫出的作文越來越“美”。

三、鼓勵學(xué)生多說多寫，學(xué)生學(xué)會言語表達(dá)

多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。寫是積累，說是提高，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。我們的語文書都是把口語交際和習(xí)作合二為一的，先說再寫，所以上好口語交際課就是上好作文課的前提。學(xué)生大多不敢說，這就需要老師鼓勵、引導(dǎo)。一次，我們交流“學(xué)會求救”，在說前，我特地讓學(xué)生參加了一次消防演練，學(xué)生積極性很高，遇到火災(zāi)后該怎么做也很明確。演練結(jié)束，趁著孩子們的興致還在，我讓學(xué)生說一說遇到火災(zāi)該怎么辦，剛剛經(jīng)歷過，學(xué)生都能說得頭頭是道。接著，我讓學(xué)生說說遇到其他意外事件該怎么做，學(xué)生或經(jīng)歷過，或看過聽過，也都能說個大概。有了說的前提，再讓學(xué)生寫下來，也就水到渠成了。課余，還要鼓勵同學(xué)之間愉快交流，多說說自己的見聞感受，說明白，意思要表達(dá)清楚，有話可說才會有話可寫，為寫做好準(zhǔn)備。其次，鼓勵學(xué)生寫好日記，寫一天的所見所聞，寫一天的喜怒哀樂，盡情地抒發(fā)內(nèi)心感想。這些事可以是發(fā)生在學(xué)校的，也可以是發(fā)生在家庭的、社會上的。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且養(yǎng)成了愛寫的習(xí)慣。

陶行知先生的生活教育思想給了我啟發(fā)，寫作也是生活的一部分，它同樣離不開生活，學(xué)生的作文內(nèi)容應(yīng)該與他們的生活緊密聯(lián)系，這樣寫出的作文才是生機(jī)勃勃的。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，讓他們樂于在作文中盡情表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

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