家園溝通中幼兒教師共情研究

趙華鳳

（福建省龍巖市武平縣實驗幼兒園，福建 龍巖364300）

共情教學(xué)要求幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極與幼兒家長展開溝通，了解家長在幼兒發(fā)展過程中所秉承的態(tài)度與內(nèi)心想法，縮小與家長之間的教育分歧，做好幼兒教育工作。教師在教學(xué)過程中通過與家長進(jìn)行交流與溝通，了解每個家長不同的特點，然后根據(jù)他們的想法再結(jié)合自己的教學(xué)理念制定有針對性的合理教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。通過這種方式，家長便能與教師攜手，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的提升。

一、深度了解幼兒家長，促使共情教學(xué)有效開展

由于自身素質(zhì)與觀念的差距，家長在幼兒教學(xué)中發(fā)揮的作用微乎其微，他們不能給予幼兒教師很好的教學(xué)配合，就導(dǎo)致了幼兒家庭教育方面的缺失，在幼兒教學(xué)過程中，家長面臨著眾多幼兒家長消極的不配合態(tài)度，導(dǎo)致了幼兒家庭教育方面的缺失。而由于學(xué)生的家庭背景各不相同，導(dǎo)致了家長不配合的因素也是各種各樣。比如說有些幼兒是留守兒童，長期與家中老人生活；或者是有些幼兒處于單親的家庭狀態(tài)，造成了情感上的缺失。

針對著多種原因，教師可以采取問卷調(diào)查、家訪等形式與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，詳細(xì)的了解每個幼兒的家庭情況。對于觀念落后的家長，教師應(yīng)當(dāng)加強與他的溝通力度，通過不斷的交流潛移默化地改變家長的觀念。對于單親家庭的孩子，教師更應(yīng)該給予幼兒所缺失的關(guān)愛，在生活以及學(xué)習(xí)中給予他們無微不至的幫助，和家長一起共同對幼兒進(jìn)行教育，使他們的成長免受缺憾。

二、創(chuàng)造多種教學(xué)溝通機會，增強家長教學(xué)參與度

由于教師與家長自身素質(zhì)能力的不同，使他們在教育思想上產(chǎn)生了很大的分歧。這就導(dǎo)致了教師單純對幼兒家長進(jìn)行理論開導(dǎo)，并不能使家長認(rèn)同教師的教育觀點，也就更談不上教育配合了。甚至有部分家長，因為反感老師的說教，會反其道而行之的放縱幼兒，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康成長。根據(jù)這種現(xiàn)狀最重要的補救辦法就是積極創(chuàng)建與家長進(jìn)行交流的機會，讓家長能夠?qū)嶋H體會到教師教學(xué)方法的實用性。比如將幼兒家長請到教學(xué)課堂中來，在教室后方設(shè)計多個座位，根據(jù)家長的時間安排陸續(xù)請家長來旁聽。

通過這種方式，幼兒家長便能清晰他了解到幼兒在課堂中的表現(xiàn)，并積極的意識到這種表現(xiàn)的利害關(guān)系，促使家長想要對學(xué)生進(jìn)行糾正。在進(jìn)行完課堂講課之后，有時召集幼兒家長在辦公室進(jìn)行討論，積極了解每個家長對本堂課的看法，以及積極的教學(xué)建議。這樣，通過兩方的溝通促使著家長也負(fù)擔(dān)起了教育責(zé)任感，在平時的生活中對幼兒進(jìn)行督促教育。而教師根據(jù)家長反饋的教學(xué)意見，進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，畢竟最了解幼兒天性的還是家長，家長的意見對于教師教學(xué)來說是至關(guān)重要的。

三、開展多種教學(xué)活動，教師、家庭與幼兒共同參與其中

理論和觀念得不到實踐，對于教育來說是毫無意義的。在幼兒園中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極開展多種家園共同參與的教學(xué)活動，促進(jìn)教師與家庭的交流，以此達(dá)到攜手共同教育幼兒的目的。比如帶領(lǐng)幼兒去往敬老院，對老人進(jìn)行關(guān)懷的思想教學(xué)活動，教師就應(yīng)當(dāng)積極邀請家長參與到活動中來。在幼兒對老人進(jìn)行關(guān)愛與照顧的時候，教師就應(yīng)當(dāng)積極與家長進(jìn)行積極的交流與溝通，觀察幼兒的行為，教師向家長說明這種行為會影響著幼兒的身心健康成長。并說明如果幼兒養(yǎng)成尊老愛幼的精神，那么他一定也會在以后體貼父母，尊敬老人，背負(fù)起社會責(zé)任感，能夠更好地適應(yīng)社會。

教師在活動中應(yīng)當(dāng)積極抓住機會，對家長進(jìn)行教育觀念的分享，以求達(dá)到與家長的情感共鳴，提升家長的教育配合度。在活動中，教師也應(yīng)當(dāng)積極詢問學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，比如看到孩子在敬老院的表現(xiàn)，詢問家長幼兒在家中是否也會尊敬家中的祖父母，是不是對待親朋好友態(tài)度也很好，和身邊朋友的關(guān)系怎么樣。老師站在家長的角度體會學(xué)生的行為與思想，分析這些行為思想產(chǎn)生的原因，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容補充，幫助學(xué)生糾正錯誤的思想行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度與品行。同時在活動中，由于教師與家長溝通機會的增多，也會使他們的關(guān)系更加緊密，只有教師與家長消除了彼此之間的芥蒂，才能有效推進(jìn)幼兒教學(xué)的良性發(fā)展，實現(xiàn)幼兒道德思想價值的全面提升。

四、總結(jié)

總而言之，想要對于幼兒實行有效的教育，教師就應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生家庭之間的共情教學(xué)方式，通過多種途徑深入了解幼兒的家庭背景，有針對性地對幼兒進(jìn)行教育；同時積極創(chuàng)建多種教學(xué)溝通機會，讓家長對于教師的教學(xué)有一定的了解，使教師的教學(xué)方式更讓家長信服；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展多種教學(xué)活動，讓教師、家庭與幼兒都積極參與其中，在活動中幼兒與家長的關(guān)系變得更加親密，雙方便更能理解與體諒對方的觀點立場，實現(xiàn)共情教學(xué)的能力提升，在家園共育的情況下，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。