耐心等待，等待花開

劉莉娟

（山東省壽光世紀教育集團，山東 濰坊 262700）

學(xué)期伊始，我接手了六年級八班的語文教學(xué)。壯志滿懷的我干勁十足，一心要把班內(nèi)的語文教學(xué)抓好。之后經(jīng)過我的一番整頓，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛的確大有好轉(zhuǎn)，這下令我信心更足了。俗話說“樂極生悲”，還真是不假，很快班里就發(fā)生了一件讓我大為惱火的事情。

第一次作文習(xí)作。翻開李某的作文本一看，我便覺得一股火氣在胸中蔓延開來。盡管我接手語文教學(xué)不幾天的時間，但是我還是一眼就看出來她的文章是抄的，而且還是抄的點睛上的單元習(xí)作范文，更過分的是一字未改。將李某叫到辦公室后，我強壓住了心中的怒火，將點睛和她的作文本放到了她面前，沉默一分鐘后，讓她帶走了自己的作文本。我以為可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。一天后，她再次交上了作文本，我暗喜：“有效果”。可是再次翻開作文本，我知道——我錯了。

一篇名為《那一道傷痕刻著愛》的文章呈現(xiàn)在我的眼前。雖然教她的時間不長，但我?guī)缀蹩梢詳喽ㄟ@不是她寫的。果不其然，打開百度一搜索，大片的搜索結(jié)果盡收眼底。仔細讀來，95%以上的內(nèi)容仍然是絲毫未改的全文照搬照抄。我再次怒火中燒。

第二天的語文課，快要下課的時候，我宣布給大家讀一篇范文。講臺下的孩子們七嘴八舌的猜測著文章的作者。一個，兩個，三個……等他們猜完所有可能的名字時，我公布了一個出乎所有人意料的答案。

我話音未落，便有無數(shù)個質(zhì)疑聲傳了過來，“老師，她是抄的……”。好不容易，我才平息了講臺下的喧鬧聲。我請李某上臺為大家朗讀她的作文，她讀的磕磕絆絆的，聲音有些哽咽。她讀完之后，我及時表揚了她。從文章的題目到內(nèi)容，再到她那帶著哽咽的朗讀。那原本的羞愧被我說成了感情的投入。我希望以這樣的方式喚起她的醒悟。

下課后，我再次請李某到了辦公室?！澳氵@篇文章寫的真不錯，可以說是全班最好的，能告訴老師你是怎么構(gòu)思的嗎？”“我根據(jù)自己的經(jīng)歷寫的”“可真巧，我這兩天也剛看了一篇這樣的文章，還發(fā)表獲獎了呢，是不是你的文章被人家抄襲了？”“老師，這是我自己寫的，不是抄的”。我再次忍無可忍，從電腦上搜出來那篇文章，然而在事實面前，她還是百般抵賴“我參考這個文章寫的”，我是真的無語了，全文的照搬居然成了參考？！

此后的聽寫，考試她也總有類似的狀況出現(xiàn)。每次聽寫、考試完都有同學(xué)反映她作弊。我?guī)状卧囼灪笠舶l(fā)現(xiàn)，只要聽寫的時候我一直站在她身邊，那她聽寫紙總是毫無懸念地班級第一差。

之后，我開始有意無意地接近她，在不經(jīng)意間和她隨意聊聊天，時不時在她的作業(yè)里給她寫下幾句或關(guān)心、或鼓勵的話語，盡我最大的耐力試著去信任她，賞識她，一天、兩天、三天、一周、一個月……

漸漸地，我在她身上發(fā)現(xiàn)了點點滴滴的變化——課堂上能認真聽講了，作業(yè)也能按時完成，聽寫成績有了很大提高，日記和作文里我也一點點看到了她的努力……

終于，在一天的作業(yè)里，我看到了她的小字條。“老師，對不起，以前我做錯了很多。謝謝你沒有放棄我，以后我會更加努力的……”

原來，只要耐心等待，花兒一定會開的……