試論新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的應(yīng)用

張 琪

（杭州市金沙湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校,浙江 杭州310016）

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性地設(shè)計預(yù)習(xí)單，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性，也讓自己的教學(xué)更具有針對性，進(jìn)而使得師生之間有目的性的進(jìn)行教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

一、巧用預(yù)習(xí)單——掌握學(xué)生的學(xué)情

教師可以將預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計的更具有生活氣息，從而讓學(xué)生在生活中感受和運(yùn)用知識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)單時，要注總結(jié)學(xué)生出錯的集中區(qū)域，從而更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升自身的教學(xué)水平。

比如，在講授“時、分、秒”這節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了如下的預(yù)習(xí)單：

①在你的生活中，有哪些情況下會用“秒、分、時、”這些時間計量單位？你可以舉出幾個例子嗎？

②用手機(jī)計時，看看你走10米，用多長時間？你可以尋求爸爸媽媽的幫助，還可以和爸爸媽媽比，看誰走的這段距離，用的時間短！

③時針從3走到5，經(jīng)過的時間是（）；分鐘從6走到12，經(jīng)過的時間為（）；秒針從5走到11，經(jīng)過的時間是（）。

④選用合適的單位，做時間小達(dá)人

1.小楊走了5步，用了3（）

2.我們課間休息10（）

3.我們上午上課的時間為4（）

我總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)單完成情況時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“秒”和“分”容易弄混，而關(guān)于小時的掌握比較好。因而我在教學(xué)中會在“秒”和“分”的教學(xué)中投入更多的時間，并思考學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，開展教學(xué)。例如，我會以兩兩一組的方式，讓學(xué)生記錄其他學(xué)生數(shù)10個數(shù)的時間，從而提高對于秒的認(rèn)識；我還會讓給學(xué)生去記錄在課間進(jìn)行活動時，用了多長時間，讓一個學(xué)生統(tǒng)計，而另一個學(xué)生進(jìn)行活動。我通過運(yùn)用預(yù)習(xí)單，從而更加明確了教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，并針對學(xué)生的問題，從他們的實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，制定出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，從而提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、運(yùn)用預(yù)習(xí)單——拓展學(xué)生的思維

教師在運(yùn)用預(yù)習(xí)單的過程中，可以適當(dāng)?shù)刂谱骶哂腥の缎缘慕虒W(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，提升他們分析和運(yùn)用知識的能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“兩位數(shù)的加法”這節(jié)內(nèi)容時，我制作了如下的預(yù)習(xí)單：

①比較下面四組數(shù)的計算方法，并說出哪兩組數(shù)在計算時向前進(jìn)了一位，哪兩組數(shù)的和沒有向前進(jìn)一位，你在計算中應(yīng)如何注意這個問題？

1.15+48=？2.45+42=？3.56+29=？4.32+65=？

②用自己的方法填上方框中的字，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

1.34+54=（）8 2.49+32=（）13.46+26=7（）4.67+23=（）0

3.古時候有一位國王出了一道題考驗(yàn)一位有學(xué)問的學(xué)者，即有兩個兩位數(shù)的和為80，你知道智者是如何回答這兩位數(shù)分別為多少嗎？我提示道：其實(shí)正確的答案有好多種，看看你們誰發(fā)現(xiàn)得多！你們可以在自己的答案中將個位或是十位進(jìn)行依次調(diào)整，看看有多少種答案！

因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，因而學(xué)生很快就掌握了基礎(chǔ)知識，而我將最后一道題設(shè)計成具有趣味性的習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。而從具體的預(yù)習(xí)單做成情況來看，學(xué)生基本都能列出幾個符合要求的算式。我通過預(yù)習(xí)單創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題，提升了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，進(jìn)而獲得了良好的教學(xué)效果。

三、利用預(yù)習(xí)單——提升學(xué)生的合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作預(yù)習(xí)單時，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作完成預(yù)習(xí)單的任務(wù)，而這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生更加積極地完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，更能讓學(xué)生感受到合作的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)作能力的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“毫米的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成預(yù)習(xí)單。我制作的預(yù)習(xí)單如下：

①當(dāng)你測量的物體比1厘米還短的話，你要用哪些單位？你們能不能在刻度尺上尋找到比一厘米還小的單位？你和你的小組成員如何測量一元硬幣的長度？一張身份證的厚度？

②和你的小組成員一塊測一測下面的物品的長度。

1.鐵定長 2（）2.一張床的長度為 2（）3.大米的寬度為 4（）

③和你的小組成員一塊找一找生活中的哪些物品，比1厘米的距離短？

我通過運(yùn)用預(yù)習(xí)單，并讓學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式探究預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的合作能力，而我根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單完成情況，進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步提升，因而我會在之后的預(yù)習(xí)單制作中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總結(jié)

預(yù)習(xí)單是教師開展教學(xué)的“指南針”，而我們在制作預(yù)習(xí)單時，不僅要教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而讓預(yù)習(xí)單的制定更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓預(yù)習(xí)單發(fā)揮最大的效用！