安全工程專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生課程建設(shè)探討

劉 勇,劉笑天

（河南理工大學(xué),河南 焦作 454000）

安全工程專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生課程建設(shè)探討

劉 勇,劉笑天

（河南理工大學(xué),河南 焦作 454000）

目前我國隊(duì)職業(yè)衛(wèi)生的要求逐步提高，但職業(yè)衛(wèi)生管理人才嚴(yán)重短缺。為加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化安全工程專業(yè)對職業(yè)衛(wèi)生課程體系的建立與完善。本文從專業(yè)課程設(shè)置、教師隊(duì)伍配備和教學(xué)方法分析了目前職業(yè)衛(wèi)生教學(xué)存在的問題。總結(jié)得出目前安全工程專業(yè)培養(yǎng)的人才，并沒有專門針對職業(yè)為甚的發(fā)展和需求，不能有效的服務(wù)于安全生產(chǎn)。提出以下改進(jìn)措施：完善以職業(yè)衛(wèi)生課程體系；培養(yǎng)一支專業(yè)的、具備產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；豐富教學(xué)方法，尤其注重實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)衛(wèi)生課程教學(xué)中的開展。最終形成以培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于社會(huì)和工業(yè)生產(chǎn)職業(yè)衛(wèi)生管理人才為目標(biāo)的職業(yè)衛(wèi)生課程建設(shè)體系。

安全工程；職業(yè)衛(wèi)生；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

1 前言

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展伴生職業(yè)衛(wèi)生問題也不容忽視[1]。據(jù)國際統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截止2011年底，我國有7.86億勞動(dòng)人口、1600萬家涉及有毒有害作業(yè)的企業(yè)，有超過2億的作業(yè)人員接觸到粉塵、化學(xué)毒物、物理性危害因素等各種職業(yè)病危害因素。目前，我國的職業(yè)病發(fā)病率呈現(xiàn)上升趨勢[2]，每年新增職業(yè)病兩萬多例，每年因職業(yè)病和工傷引起的直接經(jīng)濟(jì)損失更是高達(dá)千億。職業(yè)病的危害和后果日益嚴(yán)重，已成為制約我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明進(jìn)步的因素之一，我國的職業(yè)衛(wèi)生工作將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而目前我國的職業(yè)衛(wèi)生人才稀缺，短期內(nèi)的人才缺口更是難以滿足職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)工作的需求，而從最基礎(chǔ)的教育入手加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生人才隊(duì)伍的培養(yǎng)勢在必行。

我校的安全工程專業(yè)為國家級特色專業(yè)，主要培養(yǎng)能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)研究、安全教育與安全培訓(xùn)等工作，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，畢業(yè)后，可能將從事政府職能部門、企事業(yè)單位的安全管理，職業(yè)安全與衛(wèi)生狀況的監(jiān)察、監(jiān)測與監(jiān)控，安全工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作，也可從事安全工程領(lǐng)域的教學(xué)、科研工作。而這些工作都要接觸到職業(yè)危害因素，因此無論是處于目前我國嚴(yán)峻的職業(yè)衛(wèi)生形式對于職業(yè)衛(wèi)生人才的需求，或者學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)工作本身的需要或是自我提升、自我保護(hù)的需求，作為安全工程專業(yè)的學(xué)生都有必要學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識，為今后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 安全工程專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生課程體系建設(shè)存在的問題

目前我院職業(yè)衛(wèi)生教學(xué)過程中主要存在以下問題：

2.1 課程設(shè)置不到位

由于安全工程學(xué)科本身的交叉性，及本院專業(yè)特色，需要多學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)知識，因此，教學(xué)課程的設(shè)置比較多。而目前對職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)課程的設(shè)置不到位，不足以支撐職業(yè)衛(wèi)生課程體系的建立。且由于職業(yè)衛(wèi)生知識涉及醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識，內(nèi)容多任務(wù)重，現(xiàn)有課程的授課學(xué)時(shí)卻相對較少，很難在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，更難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 授課形式單一，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

對于安全工程專業(yè)的學(xué)生來說、職業(yè)衛(wèi)生課程的內(nèi)容多而寬，且難以記憶和理解，而目前職業(yè)衛(wèi)生的授課方式比較單一，主要以教師講授，學(xué)生聽課的方式進(jìn)行，而授課老師在教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，在授課過程中缺少對案例的引入和分析，現(xiàn)場實(shí)踐更是少之又少，甚至沒有，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果相對較差。

2.3 考核方式單一

學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生在以后的工作、科研或是學(xué)習(xí)等過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。而目前單一的書面性考核方式僅側(cè)重于學(xué)生對理論知識的掌握情況，而對學(xué)生的實(shí)際操作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生多以考試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略了過程本身。

2.4 師資力量薄弱

目前職業(yè)衛(wèi)生師資配備相對不足，師資力量薄弱，這就造成現(xiàn)有任課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，根本無暇顧及科研，不能及時(shí)的跟上科技的進(jìn)步，不能及時(shí)更新、完善自己的知識儲備，沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)等，這就造成教師自身都很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研難以同步等。

3 安全工程專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生課程體系建設(shè)探討

針對職業(yè)衛(wèi)生教學(xué)過程中存在的問題主要提出以下對策措施：

3.1 建立健全完整的課程體系

目前有關(guān)職業(yè)衛(wèi)生的教材主要是針對預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)編寫的，這些教材與安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同。安全工程專業(yè)本身涉及到煤炭、化工、建筑等多個(gè)行業(yè)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的要求及職業(yè)衛(wèi)生工作的新形勢，安全工程專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生教材的選擇至關(guān)重要。目前安全工程類學(xué)生的職業(yè)衛(wèi)生教材主要有《職業(yè)衛(wèi)生與防護(hù)》、《職業(yè)安全與衛(wèi)生》、《職業(yè)衛(wèi)生概論》等，內(nèi)容涉及職業(yè)衛(wèi)生基本概念、生產(chǎn)過程中的物理性、化性有害因素的識別、預(yù)防、控制、個(gè)體防護(hù)等，內(nèi)容多而廣，同時(shí)由于本科教學(xué)的學(xué)時(shí)是有限的。因此，我院a應(yīng)針對自身的行業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，而不是涉及各個(gè)行業(yè)，卻各個(gè)行業(yè)都不精，并根據(jù)針對的行業(yè)選擇合適的職業(yè)衛(wèi)生教材，同時(shí)結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃中的其他課程制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，形成一套完整、高效、獨(dú)特的課程體系。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，首先要完善教師隊(duì)伍的建設(shè)并提高教師的育人水平。隨著知識和信息時(shí)代的到來，作為一名教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)的補(bǔ)充新的知識，吸取新的信息，完善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高自身的知識水平，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，不被淘汰，在教學(xué)過程中不斷的拓展思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，更好的接受知識并提高解決實(shí)際問題的能力[3]。同時(shí)學(xué)院應(yīng)定期安排專業(yè)教師到企業(yè)及職業(yè)衛(wèi)生重點(diǎn)防控、監(jiān)測、檢測等單位去學(xué)習(xí)鍛煉，通過走向職業(yè)衛(wèi)生第一線，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并充分的將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步拓寬學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的舞臺。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身科研能力的提高，并鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，將高校人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合，使職業(yè)衛(wèi)生的教學(xué)與工程實(shí)踐和科研緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中切實(shí)發(fā)揮作用[4]。

3.3 實(shí)踐教學(xué)的形式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

職業(yè)衛(wèi)生是一門理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握，注重開拓學(xué)生視野、激發(fā)其求知欲，還要加強(qiáng)其實(shí)踐能力、科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高其在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)、科研過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。首先要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，教學(xué)方式的多樣化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，因此除傳統(tǒng)的知識講解外還可以安排案例分析、角色扮演、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方式開展教學(xué)[5]。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容教師進(jìn)行講解的同時(shí)，可采用問答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，跟隨老師的思路進(jìn)行思考并提出問題、提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；通過案例分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識所學(xué)職業(yè)衛(wèi)生知識的重要性，并通過分析案例鞏固自己所學(xué)的知識，同時(shí)思考如何用自己所掌握的知識在實(shí)際工作中來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過角色扮演法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，用生動(dòng)的情景將自己所學(xué)的知識銘記于心并積極思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解職業(yè)病發(fā)病機(jī)理、防護(hù)等知識，提高學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手解決問題的能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)衛(wèi)生的科研項(xiàng)目，通過收集資料、科研活動(dòng)、發(fā)表文章等進(jìn)一步加深對職業(yè)衛(wèi)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中的需要設(shè)置合理的教學(xué)方式，才能為我國的職業(yè)衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才[6]。

3.4 考核方式多樣化

考核是了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的主要手段，但目前單一的書面考試方式很難完全反映學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度和在實(shí)際工作過程中的應(yīng)用能力。因此，探索多種形式的考核方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、結(jié)果性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等進(jìn)行全面的考核，除考核基礎(chǔ)知識的掌握情況外，對其獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、解決實(shí)際問題的能力、溝通交流能力等方面也不容忽視，通過考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題及考核結(jié)果，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步完善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)以致用。

職業(yè)衛(wèi)生教育對于職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，因此我們應(yīng)進(jìn)一步提高對其重視程度，對于實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并改正，并不斷的探索新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念，在教授學(xué)生知識的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力不斷提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)[7]。

4 結(jié)論

針對我國目前對職業(yè)衛(wèi)生的需求和在職業(yè)衛(wèi)生教育培訓(xùn)中的問題，應(yīng)注重職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)加強(qiáng)完善高校安全工程專業(yè)的職業(yè)衛(wèi)生課程體系的建立。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為服務(wù)于社會(huì)、培養(yǎng)安全管理人才。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)利用系統(tǒng)工程的理論，制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，形成一套完整、高效、獨(dú)特的課程體系。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)將高校人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合，使職業(yè)衛(wèi)生的教學(xué)與工程實(shí)踐和科研緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中切實(shí)發(fā)揮作用。實(shí)際教學(xué)過程中的需要設(shè)置合理的教學(xué)方式，才能為我國的職業(yè)衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。

[1]樸英姬.淺談我國職業(yè)衛(wèi)生工作發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)[J].中南預(yù)防醫(yī)學(xué),2008,34(06):78-80.

[2]郭澤強(qiáng).我國中小企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生工作現(xiàn)狀[J].職業(yè)與健康,2013,28(04):497-498.

[3]陳寒.新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究-基于21省37所新建本科院校教師隊(duì)伍狀態(tài)數(shù)據(jù)[D].華中師范大學(xué),2016.

[4]唐曉蓮.對雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè),2011(20):52-53.

[5]任國友.安全工程專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào),2007,17(11):96-101.

[6] 歐陽泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華中師范大學(xué),2014.

[7]寧國慶.我國高校實(shí)踐教學(xué)的回顧與思考[D].喀什師范學(xué)院,2013.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.218

劉勇(1984-),男,山東臨沂人,博士研究生,副教授,研究方向：安全工程。