電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用分析

何志杰

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲 412005 ）

電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用分析

何志杰

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲 412005 ）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)的不斷改革，對(duì)于電氣類(lèi)人才的需求量越來(lái)越大，隨之而來(lái)的就是高校對(duì)于電氣工程的訓(xùn)練的要求越來(lái)越高。在現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)設(shè)有電氣專(zhuān)業(yè)的高校中，電氣工程的理論以及實(shí)踐教學(xué)中都還存在著很多的問(wèn)題，而將電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)相結(jié)合，能夠有效的提升訓(xùn)練的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。本文主要研究電氣工程訓(xùn)練與電子電工應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題。

電氣工程；電子電工；應(yīng)用分析；實(shí)踐訓(xùn)練

0 引言

電氣工程是現(xiàn)代科技中相當(dāng)重要的一門(mén)學(xué)科，電氣工程的發(fā)展在一定程度上代表了整個(gè)國(guó)家的科技水平。隨著科技的不斷發(fā)展，電氣工程的領(lǐng)域也在不斷的拓寬，知識(shí)內(nèi)容體系不斷的發(fā)展壯大，這就要求各個(gè)高校對(duì)自身的電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方向、課程設(shè)置、教學(xué)安排以及實(shí)踐訓(xùn)練等作出一些調(diào)整以適應(yīng)現(xiàn)在的電氣工程。其中特別需要加強(qiáng)的就是實(shí)踐訓(xùn)練方面的知識(shí)，需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的電氣工程師。

1 電氣工程訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)實(shí)踐的現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練是提升我國(guó)高校學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展電氣訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的電氣工程操作環(huán)境，更加直觀的熟悉掌握電氣工程的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，幫助學(xué)生在以后更快的融入到工作中。

現(xiàn)階段我國(guó)的電氣工程訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容主要有基本的電子電工技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐操作，日常安全用電常識(shí)等。主要將這些內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一層是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，只要求學(xué)生熟悉并掌握一些基本的電子電路以及物理電學(xué)的知識(shí)；第二層是綜合向的層次，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后就可以學(xué)習(xí)一些比較深入的電子電路以及電機(jī)拖動(dòng)的相關(guān)知識(shí)；第三層強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在具備一定的電氣知識(shí)之后，在完成基本的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)在對(duì)于電氣工程師的要求越來(lái)越高，不僅是要具備扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的能力，還需要熟悉現(xiàn)代的電氣設(shè)備與加工手藝，看重學(xué)生的綜合能力，高校應(yīng)該針對(duì)這些方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2 電氣工程訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)方法和內(nèi)容

2.1 電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容主要是包括以下三個(gè)方面：第一是基礎(chǔ)的電路知識(shí)以及相對(duì)應(yīng)的分析方法，其中包括單相的交流電路、三相的交流電路以及直流電路；第二是比較深入的電機(jī)以及電機(jī)的控制設(shè)備，其中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是電磁路的基本知識(shí)、變壓器結(jié)構(gòu)以及其工作時(shí)的原理、同步異步的電動(dòng)機(jī)以及可以編程的控制器等；第三就是電子技術(shù)的部分，主要包括數(shù)字電路、模擬電路的邏輯和設(shè)計(jì)，半導(dǎo)體器件的原理，各種邏輯門(mén)電路以及組合邏輯電路等，主要就是學(xué)習(xí)數(shù)字電路以及模擬電路的相關(guān)知識(shí)。除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平以外，還需要對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立作業(yè)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作，總之就是需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 電工電子技術(shù)課程的層次

在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，主要分為三個(gè)層次。

第一層是加強(qiáng)基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不只是理論教學(xué)的附加，是理論教學(xué)的第二課堂，而是學(xué)生熟悉理論知識(shí)的重要教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握電工電子知識(shí)起著十分重要的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力以及適應(yīng)能力，學(xué)生以后能否適應(yīng)社會(huì)，能否適應(yīng)工作都需要看實(shí)踐教學(xué)的效果。在理論學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的操作才能真正成為學(xué)生自己的知識(shí)，學(xué)生才能真正的掌握基本的操作技能。

第二層就是不僅要讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，還需要學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐訓(xùn)練不能夠一蹴而成，需要循序漸進(jìn)，慢慢的提升，在學(xué)生熟悉了基本的操作之后就要求有一定的創(chuàng)新能力。學(xué)生要將自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合，設(shè)計(jì)符合自身以及社會(huì)的實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)自己在電氣工程方面的綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該盡量讓學(xué)生的獨(dú)自完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作。這種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)方式需要學(xué)生不僅要提前設(shè)計(jì)好完備的項(xiàng)目方案，制定出詳細(xì)的步驟和操作，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，優(yōu)化改進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)，將那些實(shí)踐操作中可能胡出現(xiàn)問(wèn)題的地方排除掉。

第三層就是多進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)雖然要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自操作能力，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間多多合作溝通，成立科技小組，在理論以及實(shí)踐教學(xué)中采用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之外，還可以盡量的去參加一些課外的競(jìng)賽以及各種活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)自身能力的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

電氣工程是一項(xiàng)十分重要的學(xué)科，對(duì)于電氣工程訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，需要要在保證基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)行一定的創(chuàng)新，著重于學(xué)生的實(shí)踐操作技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的電氣工程的人才。

[1]晏亮.信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)的發(fā)展分析[J].黑龍江科技信息,2016(29).

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[3]袁一珉.電氣工程及其自動(dòng)化的發(fā)展和建設(shè)中的問(wèn)題與優(yōu)化策略探析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2017(25).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.151