應(yīng)用技術(shù)型本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位淺析

魏東坡，張坤，尹文榮，劉玉振，魏代禮

（山東華宇工學(xué)院 汽車工程學(xué)院，山東 德州 253034）

引言

應(yīng)用技術(shù)型本科院校是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型本科高校而言的，20世紀(jì)90年代之前，國(guó)內(nèi)的高等教育基本都是學(xué)術(shù)研究型，應(yīng)用技術(shù)型本科只是作為一個(gè)概念被提出。隨著20世紀(jì)末高校擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育[1][2]，過(guò)多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)，縱然提高了整體國(guó)民素質(zhì)，但不可否認(rèn)的是，量的增長(zhǎng)也導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。

2013年3月，李克強(qiáng)總理首次提出“打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”的概念，隨著這個(gè)概念的提出和逐步推進(jìn)實(shí)施，已有十幾年發(fā)展歷程的中國(guó)應(yīng)用技術(shù)型本科院校迎來(lái)了高速發(fā)展的新契機(jī)，也真正進(jìn)入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期。作為以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展為己任的應(yīng)用技術(shù)型本科院校，應(yīng)抓住這一機(jī)遇，根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的新要求，主動(dòng)發(fā)揮自身專業(yè)及地域優(yōu)勢(shì)，積極尋找有效路徑，在助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1 應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)培養(yǎng)什么人才

高等教育層次的應(yīng)用型人才包括工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才三類，三者主要是按照在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問(wèn)題的復(fù)雜程度來(lái)區(qū)分的。工程型人才主要依靠專業(yè)基本理論，將科學(xué)原理及學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙；技術(shù)型人才主要依靠專門知識(shí)，從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、經(jīng)營(yíng)決策等活動(dòng)，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能，完成產(chǎn)品的具體制作過(guò)程，把決策、設(shè)計(jì)、方案等變成現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品[3][4]。在應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)該培養(yǎng)什么人才的問(wèn)題上，目前存在兩種較為極端的觀點(diǎn)，即“重理論”和“重實(shí)踐”?！爸乩碚摗钡挠^點(diǎn)多數(shù)出現(xiàn)在由原來(lái)公辦本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型本科院校，因?yàn)檗D(zhuǎn)型時(shí)間較短，師資力量調(diào)整并不充分，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件設(shè)施配置上，無(wú)法滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，因此，無(wú)論是學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，還是教師在授課過(guò)程中，都會(huì)過(guò)于側(cè)重理論課的分配比例，而輕視實(shí)踐教學(xué)，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！爸貙?shí)踐”的觀點(diǎn)則多數(shù)出現(xiàn)在以高職層次為基礎(chǔ)升級(jí)的應(yīng)用技術(shù)型本科院校，這類院校一般實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件資源較充裕，但是由于之前的教育層次較低，加之老師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間，總是站在高職的層次看本科教育，將“應(yīng)用型”本科簡(jiǎn)單的理解為對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的更高層次培養(yǎng)，而忽視了理論基礎(chǔ)的重要性。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎么樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。應(yīng)用技術(shù)型本科教育旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論應(yīng)用基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐技能，能夠服務(wù)于生產(chǎn)一線需要和適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高等應(yīng)用技術(shù)型人才[5][6]，而不再是培養(yǎng)科學(xué)型、學(xué)術(shù)型和研究型人才。需要我們注意的是，這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中所說(shuō)的高等應(yīng)用技術(shù)型人才，不能簡(jiǎn)單的和高職層次的技能型人才相提并論，誠(chéng)然，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是應(yīng)用型本科教育的核心，但是對(duì)于本科層次的應(yīng)用技術(shù)型人才來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的獲取也是必不可少的，因?yàn)橹挥性诔浞掷斫饫碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀應(yīng)用技術(shù)型人才，也就是前面提到的要具備扎實(shí)的理論應(yīng)用基礎(chǔ)。應(yīng)用技術(shù)型人才不需要理論的創(chuàng)新，但是需要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的創(chuàng)新、應(yīng)用的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新。

因此，目前的應(yīng)用技術(shù)型本科院校主要側(cè)重的應(yīng)該是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有高度社會(huì)責(zé)任感、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

2 如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才

應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)該立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，在應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確定位，明確自身與學(xué)術(shù)型本科、高職高專院校的差異，并將這些差異應(yīng)用于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)模式的選擇、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以及應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方法改革、理論與實(shí)踐教學(xué)的安排等方面。

同時(shí)，在對(duì)人才實(shí)施教育、培養(yǎng)的過(guò)程中，要融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體；注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一和相互促進(jìn)[7]。特別是在教學(xué)過(guò)程中，必須樹立以人為本的理念，這里的以人為本是指以學(xué)生為本、以教師為本、以教學(xué)為本。以學(xué)生為本，就是要站在學(xué)生利益的角度，給予學(xué)生思想自由，重視學(xué)生獨(dú)立自主的存在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性；以教師為本，就必須賦予教師相應(yīng)的教學(xué)權(quán)利，保障其教學(xué)上的相對(duì)自由，充分發(fā)揮教師“教”的積極性和創(chuàng)造性；以教學(xué)為本，就是要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)國(guó)家的教育方針，考慮自身專業(yè)特色、社會(huì)需求和辦學(xué)條件等因素，以正確的教育思想和觀念為指導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。通過(guò)以上基本措施，努力提高本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 如何更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目的是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中完成自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。但是在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐中也存在諸多問(wèn)題和不足，比較明顯的如：團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，協(xié)同、協(xié)作服務(wù)較少；服務(wù)仍然面向單個(gè)企業(yè)，尚未形成對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)體系；被動(dòng)的技術(shù)服務(wù)較多，主動(dòng)探索提升的服務(wù)較少；技術(shù)含量較低的小型服務(wù)項(xiàng)目較多，高水平高效益的大型服務(wù)項(xiàng)目較少。因此，如何實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自身轉(zhuǎn)型升級(jí)兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一，成為擺在多數(shù)應(yīng)用型本科院校面前的難題，針對(duì)這幾個(gè)比較典型的問(wèn)題，應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)努力找準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新背景下服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的著力點(diǎn)。

（1）科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；通過(guò)整合校內(nèi)外資源，積極、有效的探索校企合作新模式，共建創(chuàng)新平臺(tái)，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的集群效應(yīng)。科技創(chuàng)新的發(fā)展必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，但是多數(shù)研究型大學(xué)的理論創(chuàng)新研究成果和高新技術(shù)研究成果與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間往往存在一定的壁壘，這就要求在這些院校和行業(yè)、企業(yè)之間搭建起有效的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，將深而精的理論成果轉(zhuǎn)化為適合企業(yè)生產(chǎn)的一線成果，這個(gè)平臺(tái)最好的載體就是應(yīng)用型本科院校，而這個(gè)過(guò)程是離不開科研團(tuán)隊(duì)的。因此，通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)和學(xué)科，凝聚優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)勢(shì)攻關(guān)能力，造就一批在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有較強(qiáng)影響力的科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍學(xué)者，進(jìn)而提高應(yīng)用型本科院校的科研競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)能力。

（2）主動(dòng)尋求機(jī)遇；一般的地方應(yīng)用型本科院校的知名度相對(duì)較低，當(dāng)企業(yè)遇到一定的技術(shù)問(wèn)題需要與高等院校進(jìn)行橫向合作時(shí)，他們并不會(huì)在第一時(shí)間想到應(yīng)用型本科院校，原因之一是前期合作基礎(chǔ)較薄弱，二是院校本身層次較低，不具備讓企業(yè)主動(dòng)找上門的資歷。因此，要想真正的服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)用型本科院校必須做出被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，先尋找一個(gè)服務(wù)點(diǎn)作為突破口，繼而發(fā)展出具有自身特色的服務(wù)面。這就要求院校要主動(dòng)走出去，首先與地方、政府多交流，因?yàn)槎鄶?shù)高層次的研究成果往往都會(huì)是由政府層面為整個(gè)區(qū)域行業(yè)引進(jìn)，這體現(xiàn)了政府在區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整上的導(dǎo)向作用，應(yīng)用型本科院校對(duì)這一點(diǎn)的把握是很關(guān)鍵的；其次要與行業(yè)、企業(yè)多交流，支持廣大教師、科研人員主動(dòng)深入到行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線找項(xiàng)目尋課題，全方位開展為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的科研活動(dòng)。

（3）求數(shù)量更要重質(zhì)量；從點(diǎn)到面是量的擴(kuò)展，在此基礎(chǔ)上，還要特別注重質(zhì)的提升，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該緊緊圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，集中自身優(yōu)勢(shì)在急需發(fā)展的區(qū)域特色領(lǐng)域中尋求突破，力爭(zhēng)取得標(biāo)志性科研成果，繼而具備立項(xiàng)更高層次的大項(xiàng)目、解決技術(shù)上的大難題、爭(zhēng)創(chuàng)更大經(jīng)濟(jì)效益的能力，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校科研實(shí)力及成果轉(zhuǎn)化水平，在質(zhì)量提升的過(guò)程中形成品牌效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，使院校特色與區(qū)域特色有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)院校和區(qū)域間的雙促進(jìn)。

總之，應(yīng)用技術(shù)型本科院校與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型院校相比，要改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，要承擔(dān)起為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的歷史使命。各院校應(yīng)著力于解決怎么樣培養(yǎng)人才和怎么樣更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，做好成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，突出定位、注重區(qū)域特色、提升服務(wù)水平。

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