以期刊為抓手，實現(xiàn)師范生實踐能力創(chuàng)生

俞如旺 陳 婷

(福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 福州 350117)

眾所周知，在高師院校，提高教師教育專業(yè)的實踐能力是我們培養(yǎng)師范生的一項主要任務(wù)。傳統(tǒng)上，主要通過校內(nèi)微格教學(xué)訓(xùn)練、錄像觀摩、一線教師講座、校外見習(xí)、教育實習(xí)等形式實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。實際上，用好期刊雜志是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實踐能力創(chuàng)生的另一個重要途徑。與教育類圖書相比，期刊更具時效性和實踐性。通過這些期刊雜志，可拉近學(xué)生與課堂教學(xué)一線的距離，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。學(xué)生能從雜志中獲得來自實踐一線的課程理念、教育教學(xué)研究思路，真實的課堂教學(xué)設(shè)計、實驗教學(xué)、考試命題、教學(xué)參考以及生物課外科技活動等實例。

不知道從何時開始，不管是教師教育專業(yè)的本科生，還是教育碩士研究生，第一堂“生物課程與教學(xué)論”的緒論課，筆者都要詳細(xì)地給學(xué)生介紹和推薦國內(nèi)的幾本重要的生物學(xué)教育教學(xué)類雜志。這些期刊對筆者的教師教育教學(xué)工作起了很大的輔助作用。筆者在教師教育專業(yè)課程中的教學(xué)案例大都來自這些期刊雜志。不僅如此，筆者還把期刊搬上課堂，在本科生“生物課程與教學(xué)論”的課堂上，筆者要求學(xué)生每次上課前，都有三名學(xué)生上講臺匯報閱讀期刊后的心得，內(nèi)容可以是優(yōu)秀欄目鑒賞，也可以是實踐教學(xué)感悟、論文觀點辨析等。教育碩士則專門增設(shè)了“期刊文獻(xiàn)選讀”課程，學(xué)生每周匯報期刊論文的學(xué)習(xí)心得，并在教育碩士生中展開討論。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，《生物學(xué)教學(xué)》已成為廣大生物學(xué)教師提高教學(xué)水平的一個重要刊物。2018年《生物學(xué)教學(xué)》將迎來創(chuàng)刊六十周年，借此紀(jì)念之機(jī)，以《生物學(xué)教學(xué)》為例，談?wù)劰P者是如何應(yīng)用該期刊的各個板塊，以期刊為抓手實現(xiàn)師范生實踐能力創(chuàng)生的。

1 貫徹課標(biāo)理念，熟悉各類教材

《生物學(xué)教學(xué)》雜志設(shè)有“課程標(biāo)準(zhǔn)與教材”欄目，專欄主要對課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進(jìn)行深入解讀與研究，或討論教材中欄目設(shè)置的意圖，或比較不同版本教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)差異等。該專欄可幫助學(xué)生深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方法，把握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，充分利用教材或?qū)滩牡脑匍_發(fā)及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化等。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的重要依據(jù)，合格的生物學(xué)教師需做到“課前鉆研標(biāo)準(zhǔn)、課上落實標(biāo)準(zhǔn)、課后評價標(biāo)準(zhǔn)”。但礙于課程時間所限，一些師范院校在開設(shè)“生物課程與教學(xué)論”課程時，只能對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要的介紹，不能帶領(lǐng)師范生深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。僅僅依靠有限的幾節(jié)課，學(xué)生很難把握課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐中的要求。尤其，當(dāng)下正處于課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)型的重要時期，準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價原則和方法具有重要意義。

教師可以布置學(xué)生利用課外時間閱讀“課程標(biāo)準(zhǔn)與教材”專欄的文章。可以是教師指定篇目，也可以是學(xué)生自主選題。組織學(xué)生認(rèn)真研讀并開展小組合作學(xué)習(xí)、分組討論和匯報交流等多種學(xué)習(xí)形式，幫助師范生突破課程限制，更加深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計，從而幫助經(jīng)驗不足的準(zhǔn)教師更快地走進(jìn)新課程、新教材，最終順利走上講臺。

2 創(chuàng)新生物學(xué)實驗，豐富科學(xué)實踐活動

《生物學(xué)教學(xué)》雜志中“實驗教學(xué)”“科技活動”“學(xué)生實踐與創(chuàng)新”等欄目主要刊登與初、高中生物學(xué)實驗相關(guān)的教學(xué)研究、實驗優(yōu)化方案以及與生物學(xué)課程相關(guān)的科技活動等，這些欄目能夠給教師提供豐富的實驗教學(xué)、課外實踐參考。

許多師范院校培養(yǎng)方案里都會有“中學(xué)生物實驗教學(xué)”課程，旨在培養(yǎng)師范生的生物實驗技能，確保師范生進(jìn)入教師崗位后，能帶領(lǐng)學(xué)生順利完成實驗觀察與探究。但一線教學(xué)往往與課程設(shè)置的實驗有差異，新教師需要實現(xiàn)“實驗執(zhí)行者”到“教學(xué)引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分考慮學(xué)校的地理環(huán)境、實驗條件以及學(xué)生發(fā)展水平等因素，適當(dāng)調(diào)整實驗材料與方法，以保證實驗成功。在生物科學(xué)課外實踐活動中，教師還需要具備豐富的專業(yè)知識、指導(dǎo)能力和評價能力，才能指導(dǎo)學(xué)生順利完成課外實踐活動。

師范生通過學(xué)習(xí)、參考其他教師發(fā)表的實驗教學(xué)、實驗改進(jìn)文章，能夠提前了解實驗過程中的常見問題，熟悉實驗改進(jìn)辦法，提高實驗效果。師范生還可以借鑒他人課外實踐活動的經(jīng)驗與案例，積極參與到校本課程的開發(fā)中，為學(xué)生提供更加豐富的課外生物科學(xué)實踐活動。

3 探索學(xué)科資源，參與教學(xué)研究

“生物科學(xué)綜述”“生物學(xué)科技信息”“教學(xué)參考”等欄目為讀者提供了豐富的學(xué)科專業(yè)信息與生物學(xué)前沿科技進(jìn)展；“教育教學(xué)研究”“信息技術(shù)”“現(xiàn)代教育論壇”等欄目為讀者提供了許多教學(xué)理論與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)案例及現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用實例。師范生能夠利用以上欄目獲取更多的生物學(xué)前沿知識與最新教育理論、教育技術(shù)，在積極參與教學(xué)研究中落實專業(yè)實踐能力。

科技的快速發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合，3D打印、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、手機(jī)軟件、智慧教室等眾多新興技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，試圖為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗；時代的快速進(jìn)步促使教育交流愈加便捷。大數(shù)據(jù)教育時代的背景下，師范生僅憑課堂學(xué)習(xí)的知識，僅憑傳統(tǒng)多媒體技術(shù)，及照搬的教學(xué)模板進(jìn)行教學(xué)實踐已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

充分利用《生物學(xué)教學(xué)》雜志搭建的學(xué)術(shù)交流平臺，能夠為師范生提供更有深度的教育理念、學(xué)科專業(yè)知識、現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助師范生豐富課堂案例、把握教學(xué)重難點、開拓教學(xué)視野，養(yǎng)成勤思、多想的教育科研意識，利于師范生的教師專業(yè)化發(fā)展。

4 了解命題與評價，提高有效教學(xué)

《生物學(xué)教學(xué)》的“考試與命題”欄目主要收錄命題專家、一線教師對全國各省市中、高考生物學(xué)的試題分析、答題技巧、命題建議及復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。師范生通過該欄目的學(xué)習(xí)能夠初步了解教學(xué)評價的一般方法，初步學(xué)會命制試題的一般過程，了解中學(xué)生的常見認(rèn)知誤區(qū)與學(xué)習(xí)盲區(qū)。

把握“教與評”的關(guān)系是實現(xiàn)師范生由教學(xué)新手到合格教師的必備技能。師范生以“考試與命題”欄目為參考能夠較為直觀地學(xué)習(xí)試題分析和命題技巧，了解生物學(xué)考試綱要，了解學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)等，在一定程度上能夠彌補(bǔ)教學(xué)實踐經(jīng)驗的不足，幫助他們盡快地實現(xiàn)由教學(xué)新手到合格教師的轉(zhuǎn)變。