師之夢(mèng)

@江蘇省泗洪中學(xué) 沈 群

最近，偶遇幾位好友，隨興坐下喝茶。閑聊之余，一友隨口問(wèn)我：“教師工作咋樣？”我微笑，默然無(wú)聲……

曾幾何時(shí)，教師是光環(huán)的象征，但喧囂功利的現(xiàn)在，光環(huán)已漸行漸遠(yuǎn)……對(duì)我來(lái)說(shuō)，任何談?wù)摗⒃u(píng)價(jià)僅是給無(wú)聊者平添一些談資而已，時(shí)下受人吐槽較多可能就是教師這個(gè)職業(yè)，但無(wú)論時(shí)代咋變，認(rèn)識(shí)咋變，在我心中，它仍和20年前一樣莊嚴(yán)、神圣。它不用言說(shuō)，只需微笑，只能無(wú)聲……

當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)，幾位同窗對(duì)學(xué)校和專業(yè)爭(zhēng)論不休，只有我就像現(xiàn)在一樣，微笑，默然無(wú)聲。就如朱自清所說(shuō)：“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”他們用異樣的眼神看著我，注視著我這樣一位旁觀者，一個(gè)過(guò)客，甚至一個(gè)與時(shí)代格格不入的“怪物”。殊不知，我心早已有屬。成為一名教師是我兒時(shí)的夢(mèng)：一支粉筆，一本書，一群孩子。徜徉在書的海洋里，拋去校園之外的喧囂，靜讀一個(gè)人的靈魂，分享學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴。那一年，那一刻我毅然寫下了師范兩字。

現(xiàn)在，我已在夢(mèng)想的天空翱翔多時(shí)。時(shí)代在變，認(rèn)識(shí)在變，人言在變，不變的是我的師之夢(mèng)。十六個(gè)年頭飄然而過(guò)?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，站上講臺(tái)之日，我就責(zé)無(wú)旁貸地扮演著“經(jīng)師”和“人師”的雙重角色。我深知教師的辛酸，但我更享受辛酸后的喜悅與感動(dòng)。每次通過(guò)努力，挽回那些學(xué)習(xí)無(wú)望的學(xué)生，讓他們重返校園，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，我就感到寬慰許多，再多的付出，再多的委屈此刻都化為感動(dòng)，為學(xué)生而感動(dòng)，為自己而感動(dòng)，為教師而感動(dòng)。

我喜歡教師職業(yè)，因我喜歡學(xué)生。

一天深夜，“嘀”的一聲手機(jī)信息聲把我吵醒，厭煩的我不情愿地拿起手機(jī)打開(kāi)信息。一行文字映入我眼簾，“老師，我考上二本了，南京金陵科技學(xué)院?！弊x著這個(gè)信息，我云里霧里；看著這個(gè)陌生號(hào)碼，我手足無(wú)措。一連串的問(wèn)號(hào)充斥腦海，他（她）是誰(shuí)？應(yīng)如何回復(fù)？但我深知此刻他（她）在意我，在這寂靜無(wú)比的深夜，愿意讓我分享他（她）的喜悅?？上攵?，他（她）需要我的祝?！野崔嗖蛔?nèi)心的喜悅與尷尬，想試著知道是誰(shuí)，來(lái)平衡一下我此時(shí)的尷尬和愧疚。就試探著問(wèn)：“恭喜你，金陵科技是個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)校，你原先是在哪個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的”。我自己都覺(jué)問(wèn)得心虛，多想從他（她）只言片語(yǔ)中知曉他（她）的身份?！袄蠋煟以仍诨搓幧洗髮?，大學(xué)之后，我一直都在努力地變好，之前我很差，不好意思跟你聯(lián)系，現(xiàn)在我把我最大的喜悅告訴你，感謝你以前的關(guān)心和鼓勵(lì)，假期，一定回去看你，你要好好照顧自己?！?/p>

聽(tīng)到這些話語(yǔ)，在這寒冷清襲的深夜里，心里卻暖暖的。教師是辛苦的，是不被人理解的，但付出、誤解、委屈，學(xué)生的一句祝福，可以抵消全部的不如意。雖然最終我仍不知他（她）是誰(shuí)，但我知道他（她）成功了?；蛟S在他（她）心中，成功源于我的鼓勵(lì)。這樣的感動(dòng)瞬間，還有許多，許多……我想這就是師者最大的幸福，這種幸福是喧囂時(shí)代的地位和金錢無(wú)法取代的，這種幸福替代了所有的委屈和淚水。正是這些感動(dòng)的瞬間讓我忘記辛苦、委屈，正是這些感動(dòng)成為我砥礪前行的動(dòng)力，正是這些感動(dòng)促成了我的師之夢(mèng)。

“捧著一顆心來(lái)，帶走滿園桃李”是師者的人生之夢(mèng)。十六年的教師之路，數(shù)不盡的日日夜夜，嘗不盡的酸甜苦辣，但心里永存的是一份感動(dòng)，是一份沉甸甸的師之夢(mèng)。