小學(xué)生作文的“制勝”三要素

河北省衡水市冀州區(qū)冀州鎮(zhèn)第七小學(xué) 李新艷

提及小學(xué)語文教學(xué)，最讓教師們頭疼的就是學(xué)生的寫作，小學(xué)生本身思想還不健全，自然而然就會出現(xiàn)無話可說、無事可寫的情況，再加上現(xiàn)如今學(xué)生本就不多的課余時間全被各種輔導(dǎo)課、藝術(shù)課占領(lǐng)，更加重了學(xué)生的身心負擔(dān)，以至于沒時間、沒精力，因此與社會和自然環(huán)境的接觸較少，從而根本無法把握寫作的重點，沒有實際經(jīng)歷，只能模仿抄襲范文，缺乏創(chuàng)新。筆者根據(jù)自己親身的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出以下三個寫作要素，談?wù)勛约喝绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫好小學(xué)作文。

一、感官——最好的取材工具

在輔導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，最常見的現(xiàn)象就是學(xué)生在拿到一個命題后抓耳撓腮，不知所措，時不時地抬起頭來看老師，希望從老師臉上得到答案。如在我要求學(xué)生寫一篇美麗校園的作文之后，僅有一小部分學(xué)生時不時抬頭看看窗外，大部分學(xué)生低頭苦于創(chuàng)作，于是一個個被虛構(gòu)出來的景觀紛紛呈現(xiàn)在我眼前，很是可笑。于是我決定再讓學(xué)生寫類似的作文時，要讓學(xué)生走出教室，用耳朵去聽風(fēng)的輕靈，用眼睛去捕捉陽光的明媚，用鼻子去追尋花兒的芳香。

觀察是寫作之前必要的準(zhǔn)備活動，觀察得越細致，感受到得越真實，那么描寫得就越生動，更不會出現(xiàn)學(xué)校里有抗戰(zhàn)英雄紀(jì)念碑的謬誤。在小學(xué)作文教學(xué)中最基礎(chǔ)的就是能清晰完整地描述概括，而且想要做到這一點并不是非常容易，這就體現(xiàn)出感官的重要性了，學(xué)生在觀察的過程中能用眼睛看到外形，能用耳朵聽到聲音，用鼻子聞到氣味，這個事物的信息便被采集的七七八八，那么描繪這個事物或者這個人物便更加手到擒來。例如著名的《翠鳥》一文中描寫的：“一雙紅色的小爪子緊緊抓住葦桿，它的顏色非常鮮艷”“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面急飛”，短短幾句話就把翠鳥的外形、習(xí)性描繪得淋漓盡致，讓人看完之后覺得生動不已，仿佛翠鳥從紙面上活了過來，飛入了人們的心中。

感官在寫作中的重要程度不言而喻，善于運用感官觀察的人才能掌握對于事物或者人物的描繪，從而決定寫作得生動與否，因此感官的運用顯得尤為重要。

二、超越——不能只是模仿

小學(xué)作文還存在另一個大問題，就是學(xué)生在寫作過程中容易混淆文體，既做不到散文的形散意不散，又做不到記敘文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形式緊湊，因此如何指導(dǎo)學(xué)生能用規(guī)定的文體寫好規(guī)定的內(nèi)容是一個較大的挑戰(zhàn)，在此我主張模仿與超越并行，抄襲固然是可恥的，但是一定程度的模仿會讓學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)顯得更為合理，但是教師更要指導(dǎo)學(xué)生做到穩(wěn)中求變，不只是要學(xué)會模仿，還要學(xué)會超越。

例如《觀潮》一文，作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，運用時間順序來描寫盛大的錢塘江大潮，為讀者呈現(xiàn)了一場視覺盛宴，在指導(dǎo)學(xué)生寫作采用哪種文體的時候，便可以先讓學(xué)生通讀幾遍課文，指出學(xué)生需要模仿的地方，讓學(xué)生自己感悟，先嘗試著采用總分總的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用時間順序?qū)懽鳎鹊綄W(xué)生模仿寫作漸入佳境的時候，再加入倒敘、插敘及總分、分總等結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看到寫作可以選擇自己喜歡的寫作方式，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生不只是模仿，還要立志超越的精神，既達到了不再混淆文體的目的，又有效解決了學(xué)生敘事方式單一的問題，可謂是一舉兩得。

齊白石大師曾說過一句話：學(xué)我者生，仿我者死。在指導(dǎo)學(xué)生模仿的同時，也應(yīng)該預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)一味地抄襲，不思進取，一直沿用范文模板的寫作方式的情況。要把“不只是模仿，還要立志超越”的思想灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，讓學(xué)生牢記模仿的初衷：模仿只是暫時的，超越才是久遠的。

三、真情實感——寫作的制勝法寶

作文寫作最頭疼的問題應(yīng)數(shù)虛情假意，歪曲事實真相，在每次期末的語文閱卷中，最讓人頭疼的就是作文閱卷，如果作文要求寫好人好事，全班幾乎一般人都要拾金不昧，另一半人則在扶老奶奶過馬路的歪路上一去不復(fù)返。整個閱卷過程下來，從開始到結(jié)束，根本找不到幾篇真情實感的作文，全是虛假空的套話，毫無營養(yǎng)可言。那么針對這種情況，教師應(yīng)該采取什么辦法呢？下面我來談?wù)勛约涸谶@方面的教學(xué)經(jīng)驗。

首先要想學(xué)生寫作文時流露出他們的真情實感，平時就要要求他們講真話，敢于跟父母表達自己的真情實感。很多人存在這種情況：活了二三十年，從來沒跟自己的父母說過一聲我愛你，盡管中國人習(xí)慣了含蓄內(nèi)斂，但是講真話，流露自己內(nèi)心的情感仍是寫作中必需的，因此可以給學(xué)生留一些有教育意義的作業(yè)，例如回家給父母洗腳，并且要求學(xué)生在洗腳之后跟父母表達自己的愛意，又如運用平實的語言描述一下班級里發(fā)生的事情，教導(dǎo)學(xué)生敢于流露自己的真情實感。

其次用反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生重讀一些情感流露比較強烈的課文，學(xué)習(xí)課文是怎樣運用平實的語言表達深厚的情感的，例如課文《懷念母親》，作者運用平緩的語調(diào)、樸實的手法、平凡的結(jié)構(gòu)，表達了作者對于自己母親的深切思念與緬懷。讓多個學(xué)生用不同的理解去體會這篇課文所表達的情感，讓學(xué)生能切身體會感受到作者感情的流露與宣泄，體會作者對于真情實感的表達。

作文最重要的就是要有真情實感的流露，沒有感情只有敘述的作文不是真正意義上的作文，盡管如今小學(xué)生羞于表達自己的情感，或者找不到合適的語言去表達自己的情感，我們教師仍需要努力去幫助他們形成表達自己情感的習(xí)慣，讓真情實感變得不同尋常，那么作文才能更上一層樓。

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