讓生活成為作文教學(xué)的大課堂

江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué) 潘明娟

陶行知先生的教育理論揭示了生活與教育的密切關(guān)系，它就像一盞盞明燈，指引著無數(shù)教育者探索育人的道路，也給如今的語文課堂的作文教學(xué)帶來了十分重要的啟示。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。而在語文教學(xué)中，作文的教學(xué)可謂是極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的部分。這就要求教師努力使語文課堂貼近學(xué)生的生活，將語文知識與技能的學(xué)習(xí)同生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用母語的能力。

在平時的習(xí)作課上，一來由于時間的限制，二來出于應(yīng)試的目的，老師們往往更注重寫作形式的指導(dǎo)。然而令人尷尬的是，無論老師在臺上講得如何活靈活現(xiàn)，習(xí)作對于學(xué)生而言仍然是一件十分痛苦的事情，學(xué)生很難在其中感受到表達(dá)的釋放和成功的喜悅。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討生活教育理論在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用與意義，希望能帶來一些對小學(xué)語文作文教學(xué)的新的思考。

一、鼓勵學(xué)生真實(shí)的情感表達(dá)

要寫出好的作文，首先要鼓勵學(xué)生說真話、訴真情。陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯虒W(xué)要求真，做人要務(wù)實(shí)，寫文章一如做人，不外如是。兒童的可貴就在于他們的純真，他們的文章最應(yīng)該、最容易展現(xiàn)的就是他們這可貴的一面。作為教師，我們決不能讓孩子在我們的教導(dǎo)下成為一個口是心非、弄虛作假的人。

如教學(xué)蘇教版三年級上冊的《習(xí)作1》時，在“寫清楚一件事情”的目標(biāo)下，我?guī)е?、肥皂走進(jìn)了教室，開始了這次的習(xí)作訓(xùn)練。演示完洗紅領(lǐng)巾之后，我還特地把紅領(lǐng)巾拿到外面，晾曬在陽光下，頓時，鮮艷的紅領(lǐng)巾迎風(fēng)而動，教室里傳來陣陣贊嘆聲。

在批改草稿的過程中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在結(jié)尾這樣寫道：“通過這次洗紅領(lǐng)巾，我體會到了媽媽平日的辛苦。我以后一定要自己的事情自己做，還要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)?！边@似乎就是很多老師心目中的結(jié)局吧，以小見大，道理感悟。但我心里卻產(chǎn)生了一點(diǎn)憂慮：明明課上同學(xué)們對于洗紅領(lǐng)巾這件事是躍躍欲試的，怎么到了文章里卻變成了體會到媽媽辛苦的一件事呢？叫來幾個學(xué)生一問，有的說是在作文書上看到的，有的說是爸爸媽媽教的。在講評課上，我表揚(yáng)了另外兩種更真實(shí)的結(jié)尾，一種寫的是洗完后紅領(lǐng)巾在陽光下迎風(fēng)飄揚(yáng)，另一種是表達(dá)洗完后自己內(nèi)心的喜悅。

這篇文章也讓我意識到，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時候，我們也許應(yīng)該少一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀例文，少一點(diǎn)套路，多一點(diǎn)真誠。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的，才是最好的。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

學(xué)生寫不出有個性的文章來，根本原因不在寫作技巧，而在于他們?nèi)鄙脔r活的寫作素材，而這些只能來自他們的生活，來自他們對生活的觀察和體驗(yàn)。孩子們生活的環(huán)境可能相對固定，但只要有生活的地方，就有無限的細(xì)節(jié)和趣味。因此，要寫出好的作文，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在真實(shí)的前提下，要讓文章變得生動起來，就要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，學(xué)會探索和觀察生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。

寫法技巧固然重要，但內(nèi)容才是作文的根本，而內(nèi)容之源則是孩子們真真切切的生活。離開了生活，作文將成為無根之樹、無源之水。我們不僅要重視課堂上寫作方法的指導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)注重在課外培養(yǎng)孩子留心觀察生活的能力，用心體驗(yàn)生活中的情感，為學(xué)生的習(xí)作儲備豐富的素材。因此，去年四月的一節(jié)語文課上，我?guī)е⒆觽儊淼綄W(xué)校的操場上，上了一節(jié)別開生面的室外習(xí)作課。

在我們邊走邊看的過程中，我引導(dǎo)他們?nèi)タ床莸仡伾筒莸厣弦捠车男▲B，去觀察樹葉的形狀，去聞花朵的香味，并按照一定的順序在校園中尋找春天。回到教室里，同學(xué)們個個奮筆疾書，完成了一次效果很好的習(xí)作。講評課上，我請同學(xué)們上臺朗讀交流，在傾聽比較中發(fā)現(xiàn)別人寫得好的地方。最后，我提醒孩子們：要想寫出優(yōu)美的文章，生活中一定要做一個有心人，留心觀察周圍的事物。每個人都認(rèn)真地寫出了自己的所見所聞以及他們的真實(shí)感受。

三、尊重學(xué)生兒童化的語言表達(dá)

要寫出好的作文，我們也要尊重學(xué)生兒童化的語言表達(dá)。小學(xué)作文教學(xué)是引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言文字表達(dá)自己所見所聞、所思所感的言語實(shí)踐活動。正如楊再隋老師所說：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，寫能感動自己也能感動別人的話”。其實(shí)，兒童的生活是豐富多彩的，但為什么在孩子們的文章中卻看不到這樣的色彩呢？主要原因就在于我們要求孩子去寫大人眼中的生活，去學(xué)習(xí)老師心目中的優(yōu)秀作文，因而禁錮了兒童真實(shí)的情感表達(dá)。

這讓我想到了去年我在課堂上訓(xùn)練的一篇習(xí)作《我的媽媽》。我用所學(xué)的課文舉例講解，請同學(xué)們結(jié)合具體的事情來寫一寫自己的媽媽。其中一位同學(xué)描寫了媽媽的兩個特點(diǎn)：拖拉和愛美。寫拖拉的時候，描寫每次出門，媽媽總是不能準(zhǔn)時，而寫愛美時，則寫了媽媽一層一層地往臉上涂化妝品，自己卻不明白媽媽為什么要這么做。乍一看，我立刻想把他叫來，責(zé)問他難道媽媽在他眼里就只有這些缺點(diǎn)嗎？可是耐心看完后一想，這難道不就是“媽媽”這個形象在大多數(shù)人眼中的樣子嗎？而文章的最后，他還寫道：雖然媽媽出門總是不準(zhǔn)時，可她是在為我們做家務(wù)，而走在路上大家都夸媽媽很美，自己心里別提有多自豪了。字里行間，看似“小大人”般的無可奈何中，他對媽媽的愛卻溢于言表，這不就是兒童情感最真實(shí)的表達(dá)嗎？

如果在習(xí)作指導(dǎo)時能少一點(diǎn)約束，在習(xí)作點(diǎn)評時能多一點(diǎn)尊重，那么，或許我們將在孩子們的習(xí)作中看見更多的色彩吧！

總之，在作文教學(xué)的過程中，關(guān)鍵是要與生活相聯(lián)系，讓生活成為作文教學(xué)的大課堂，取生活的源頭活水，滋潤孩子們的心靈與文字。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊再隋，劉俊祥.關(guān)于兒童自由傾吐和個性化表達(dá)的對話[J].語文教學(xué)通訊，2016：7-8C.