小學低段數學學困生的成因及對策

周 尤

當前，小學數學教學中，兩極分化的情況越來越明顯，已經成為阻礙小學階段教學質量提升的重要因素。對此，數學教師應全面了解學生的實際情況，深入分析導致學生成為學困生的原因，并制定有效的對策幫助其脫困，最終實現(xiàn)所有學生共同進步的教育目標。那么，如何幫助小學低段學困生脫困，是數學教師應該重點研究的問題。

一、小學低段數學學困生的成因

1.家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭教育質量對學生的學習興趣、學習能力都有很大的影響。另一方面，學校教育也需要家長的密切配合。研究發(fā)現(xiàn)，很多小學低段學困生是父母離異、存在家庭暴力，或者一直由祖輩或其他親戚照看，從小就缺失情感，對數學課不感興趣；一些學生嬌生慣養(yǎng)，再加上父母疏于管教，缺乏學習動力；一些家長的教育方式粗暴、簡單，導致學生產生逆反心理，影響數學學習?；谏鲜黾彝ヒ蛩?，我們發(fā)現(xiàn)：正是因為小學生身上存在的懶散、抵觸、渙散、脆弱的性格特點，導致他們成了學困生。

2.教師因素

教師是小學低段數學教學活動的組織者與引導者，其所采用的教學方法及教學態(tài)度對學生的學習興趣及學習效率有很大影響。但是，仍有很多教師秉承“嚴師出高徒”的教學理念，給學生布置超量的作業(yè)，并采用嚴厲的語言訓斥學生，久而久之就會讓小學生望而生畏。再加上教學方法過于單一，難以滿足學生不同的學習需求，時間一長，一些學生就會逐漸掉隊，最終成為學困生。

3.自身因素

學生自身的問題是導致自己成為學困生的關鍵原因。學困生的類型主要有：①學習習慣差。沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣，課堂上心游神離，課下從不訂正錯題。②學習方法不當。這類學生習慣死記硬背，主要使用模式化或程式化的方法解題，不會融會貫通，學習效率低下。③智力不佳。這類學生的認知、記憶、思考、觀察能力都比一般同學差一些，做題出錯率較高。

二、小學低段數學學困生突破困境的策略

1.營造良好家庭環(huán)境

要想幫助那些因受家庭因素影響而成為學困生的學生成功脫困，家長就要明確家庭環(huán)境、家庭教育對學生數學學習效果的影響，并努力為學生營造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，父母最好親自教育與管理孩子，每天都要與孩子溝通。如，在學習“認識鐘表”這節(jié)課的時候，家長就可以虛心向孩子“請教”認識鐘表的方法與技巧，引導孩子對所學內容進行回顧，并讓孩子體會到家長對自己的關注，切實提升學生的學習興趣及學習效果，從而逐漸幫助學生擺脫學困生的標識。

2.推行因材施教方案

小學數學課堂教學中，教師應該根據不同學生的情況設計分層教學方案，并積極構建民主、和諧的師生關系，提高學生學習數學知識的積極性與自信心。如，在學習“克和千克”相關內容的時候，教師就可以為學生營造一個購物情境，讓學生通過實物，對這兩個重量單位有直觀的了解。在此基礎上，根據不同學生的情況，設置難易度不同的訓練題目，幫助學生鞏固“克”與“千克”的換算規(guī)律，并對學生的表現(xiàn)進行激勵性評價，激發(fā)學生學習數學的積極性。

3.傳輸有效學習方法

要想幫助學習習慣差、學習方法不對、智力不佳的學困生擺脫困境，數學教師就要根據不同學生的特點對他們進行引導，使他們都能轉變學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們明白：只有掌握了有效的學習方法，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能取得好成績。如，在學習二年級下冊“混合運算”這一課的時候，教師就可以引導學生做好課前預習，將自己認為“很難”的內容標出來，并在課堂上重點學習。同時，教師還要引導學生總結混合運算的一般規(guī)律及做題時的易錯點。只有這樣才能使學困生找到適合自己的學習方法，從而提高學習質量，提升他們學習數學的自信心。

總之，要想幫助小學低段數學學困生成功脫困，教師就要細致掌握學困生的成因，并采取有效措施予以應對，最終確保所有學生都能在教學活動中得到發(fā)展與提高。

[1]李洲海.談農村小學數學“學困生”的成因與轉化[J].西部素質教育，2017，3(24):256.

[2]葉陽陽.淺析山區(qū)小學數學學困生的形成原因與教學策略[J].新課程(小學)，2017(11):60.