小學(xué)中年級(jí)習(xí)作“由段到篇”教學(xué)策略的實(shí)踐研究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅淑嫻

習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。怎樣才能讓初涉習(xí)作的學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，且對(duì)習(xí)作有自信心呢？筆者試圖直面中年級(jí)習(xí)作的現(xiàn)狀，提出有效、可操作的實(shí)施策略，為苦惱的語(yǔ)文作文教學(xué)尋找一些出路。

一、中年級(jí)習(xí)作的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題分析

（1）不注重觀察、積累，缺少習(xí)作素材。在作文實(shí)踐中，總有學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)事可寫(xiě)，其實(shí)這是忽略了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：觀察生活。離開(kāi)了觀察，離開(kāi)了對(duì)生活中發(fā)生事件的積累，學(xué)生的生活與寫(xiě)作必然是割裂的。

（2）習(xí)作語(yǔ)言的表達(dá)存在嚴(yán)重問(wèn)題。在平時(shí)的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的習(xí)作中語(yǔ)言缺乏文采，如語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確流暢，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，用詞不恰當(dāng)，語(yǔ)句不通順等。

2.教師指導(dǎo)中的問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的這種現(xiàn)狀，絕不僅僅是小學(xué)生自身的問(wèn)題，語(yǔ)文老師也有著或多或少的責(zé)任。反觀我們的習(xí)作教學(xué)，存在著一些問(wèn)題。

（1）過(guò)多注重訓(xùn)練，指導(dǎo)不到位。有些老師過(guò)度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，一味地以“量”取勝。還有一些老師在指導(dǎo)的時(shí)候，更多關(guān)注的是習(xí)作技巧，而忽視了對(duì)情感和興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在不斷地枯燥訓(xùn)練中逐漸失去了習(xí)作的興趣。

（2）忽視講評(píng)環(huán)節(jié)，方法不得當(dāng)。有的老師講評(píng)次數(shù)少或是不講評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)作缺少了正確的認(rèn)知。也有的老師講評(píng)形式單一，停留在“一言堂”，不給學(xué)生發(fā)表自己看法和當(dāng)堂修改自己習(xí)作的機(jī)會(huì)。

二、中年級(jí)習(xí)作“由段到篇”教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

綜合上文中提到的學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀分析，讓學(xué)生寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)成了中年級(jí)老師亟待解決的問(wèn)題。筆者主要從文體這一板塊進(jìn)行教學(xué)策略的研究：

（一）“片段訓(xùn)練”的教學(xué)研究

文體，按表達(dá)方式可分為記敘文、議論文和說(shuō)明文。小學(xué)階段接觸最多的當(dāng)屬記敘文了，因此，要指導(dǎo)好學(xué)生習(xí)作，必須把重點(diǎn)放在寫(xiě)人記事類作文的教學(xué)研究上。

1.寫(xiě)人類作文“片段訓(xùn)練”的教學(xué)研究

（1）寫(xiě)人類作文的內(nèi)涵

寫(xiě)人作文的特點(diǎn)，首先是能突出人物特點(diǎn)，其次要有具體的事例來(lái)具體說(shuō)明，再者是從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)，不只敘事，還有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（2）寫(xiě)人類作文片段訓(xùn)練的技法點(diǎn)擊

①精選事例，以事寫(xiě)人

寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，同樣，寫(xiě)人也離不開(kāi)寫(xiě)事，因?yàn)槿宋锏奶攸c(diǎn)總是在具體事例中表現(xiàn)出來(lái)的。選擇事例時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是選擇的事例要小，許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中。二是選擇的事例要精，應(yīng)該選擇其中最鮮明、最能表現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的一兩個(gè)典型事例具體寫(xiě)，讓人物的性格特點(diǎn)在事例中顯現(xiàn)出來(lái)。

②抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)出特點(diǎn)

寫(xiě)人的文章一定要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)。中年級(jí)的作文訓(xùn)練，可以先進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段訓(xùn)練。

人物的外貌描寫(xiě)：在進(jìn)行片段訓(xùn)練的時(shí)候，要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點(diǎn)寫(xiě)，努力達(dá)到“以貌傳神”的效果。另外，對(duì)人物外貌的描寫(xiě)要有一定的順序，如：先整體后局部；先上后下；先顯眼的后不夠顯眼的；要多說(shuō)幾句的或帶概括性的一般放在最后。

人物的語(yǔ)言描寫(xiě)：寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，要選擇最有代表性的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的年齡和身份。另外，在進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)，還要注意對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的特點(diǎn)，如有的人說(shuō)話直率、干脆，有的人說(shuō)話則幽默風(fēng)趣。

人物的動(dòng)作描寫(xiě)：對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)的片段訓(xùn)練，要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在寫(xiě)出動(dòng)作的連貫性上。描寫(xiě)人的行為，必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，抓住最能體現(xiàn)人物性格、最能反映內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。

2.記事類作文“片段訓(xùn)練”的教學(xué)研究

（1）記事類作文的內(nèi)涵

寫(xiě)事類文章的特點(diǎn)就是注重把事件、情節(jié)的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，不著力刻畫(huà)人物。如課文《趕?！肪褪堑湫偷膶?xiě)事類的文章。

（2）記事類作文片段訓(xùn)練的技法點(diǎn)擊

①分門(mén)別類，合理選材

寫(xiě)事的記敘文就是把親身經(jīng)歷的、所見(jiàn)所聞、感興趣的、有意義的事記敘出來(lái)。我們要引導(dǎo)學(xué)生給事情分分類，讓他們學(xué)會(huì)合理地選材，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事分門(mén)別類，選取一件符合習(xí)作題意的事例，再針對(duì)性地進(jìn)行片段的訓(xùn)練。

②清楚記敘，成就“長(zhǎng)”文

教師應(yīng)把事件的過(guò)程作為片段訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)介紹清楚，讓習(xí)作內(nèi)容更生動(dòng)具體，篇幅更“長(zhǎng)”一些。首先要清楚記敘事情的經(jīng)過(guò)，把重要的環(huán)節(jié)一步一步地記敘下來(lái)。其次抓住細(xì)節(jié)，豐滿事例。要寫(xiě)好人物活動(dòng)、做事過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)等。

（二）“謀篇布局”的教學(xué)研究

布局謀篇是習(xí)作的關(guān)鍵，是小學(xué)生作文能力的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生把握習(xí)作的整體框架結(jié)構(gòu)，做到條理清晰，言之有序。

1.寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾

好的開(kāi)頭能吸引住讀者，使其愿意讀下去；好的結(jié)尾能使文章耐人尋味。因此，中年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)，在謀篇布局上應(yīng)該特別注重開(kāi)頭、結(jié)尾。常見(jiàn)的開(kāi)頭方法有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、破題式、排比式、引用式。常見(jiàn)的結(jié)尾方法有呼應(yīng)總結(jié)式、含蓄式。

2.注意分段

文章的分段可以反映作者的思路是不是清晰。一般來(lái)講，開(kāi)頭結(jié)尾的段落要短，中間寫(xiě)事件過(guò)程細(xì)節(jié)的一兩個(gè)段落要稍長(zhǎng)一些。那么，在什么地方分段好呢？一般轉(zhuǎn)換時(shí)間、地點(diǎn)、人物的地方都可以另起一個(gè)自然段自然分開(kāi)，如人物的對(duì)話可以分段寫(xiě)，把提示語(yǔ)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)充分。

另外，為了使作文中各段落之間銜接自然，我們可以使用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，如詞語(yǔ)過(guò)渡法，句子、段落過(guò)渡法。

習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，而要提高學(xué)生的習(xí)作能力并非一朝一夕之事，關(guān)鍵在于教者持之以恒地善導(dǎo)、善誘。作文教學(xué)是值得每個(gè)語(yǔ)文老師探索的，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將盡自己最大的能力探索小學(xué)中段的作文教學(xué)。