光通信工程項目與研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

張倩武

?

光通信工程項目與研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

張倩武

（上海大學 通信與信息工程學院，上海 200444）

研究生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是值得探索的一個課題，而如何與工程項目結合也是高校進行人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。結合光通信工程，提出從課程教學、自主實踐、國際化學術研討、產學研聯(lián)合等方面，培養(yǎng)研究生的實踐及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有高品質的綜合素質人才。

研究生；創(chuàng)新能力；課程模式；學徒模式

近年來，研究生的招生體制進行了改革，招生規(guī)模逐年擴大，但就目前而言，某些高校在研究生的教育培養(yǎng)中存在著硬件設備資源不足、缺乏創(chuàng)新能力以及學位論文逐步下降等一些亟待解決的問題[1]。因此，研究生的質量與素質保障引起了社會各行各業(yè)的日益關注，如何引導研究生將理論與實踐相結合，提高研究生創(chuàng)新能力和綜合素質修養(yǎng)成為當下的一個熱點問題。

研究生教育中的本質特征便是科研能力，所以，研究生教育需要抓好研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強調理論結合實踐以及科研訓練的特點，舉辦各式各樣的學術活動以培養(yǎng)研究生在創(chuàng)新方面的意識及能力。

眾所周知，國內外研究生的培養(yǎng)方式可以分為3類，即課程模式、學徒模式、課程與論文相結合的模式[2-3]。其中，課程模式對學生的要求是學完并通過學校規(guī)定課程即可獲得學位，無需撰寫碩士論文，當進入博士階段后再培養(yǎng)科研能力；而學徒模式代表的是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，研究生在培養(yǎng)期間，通過幫助導師完成相關課題實驗、數(shù)據(jù)分析等工作，并經(jīng)由導師指導完成碩士研究論文，答辯后獲得碩士學位；課程與論文相結合模式，結合前兩種，要求研究生在校培養(yǎng)期間，首先完成相關基礎和專業(yè)課程，然后在導師協(xié)助下進行科學研究，并完成畢業(yè)論文，答辯獲得碩士學位。我國高校普遍采用第三種模式。

從上述3種模式比較中可以發(fā)現(xiàn)，科研訓練或者實踐加科研訓練是我國當前培養(yǎng)研究生人才所采用的主要模式?？梢詮囊韵聨讉€方面來增強提高碩士研究生在創(chuàng)新方面的意識和能力。

1 課程教學，強化科研能力訓練

研究生要強調科研研究能力，不僅要有堅實的理論基礎，還要善于去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關鍵。教師在教學過程中需要注意以下幾點：①在傳授專業(yè)相關知識時，引導學生如何去抓住本學科的相關知識核心問題，學生應掌握該學科知識的基礎框架脈絡，教師或學生在課堂上陳述當下學科高水平論文或組織學術交流，從而使得學生了解當前國內外學科發(fā)展以及研究熱點，緊跟學科發(fā)展趨向。②學生應尊重權威，但不能盲目相信權威，研究生應該有自己的見解，在思考問題時需持有批判性思維。學生可以通過在具體實踐中去探究問題，緊跟學科熱點，探究具有研究價值的問題。③創(chuàng)新不僅需要知識作為基石，更需要想象力以及方法作為階梯。學校及學院可以定期組織學術講座以及學術沙龍等方式講授創(chuàng)新方法以及專利指示等。課程教授需要提供一整套完備的理論體系和問題解決流程，以及傳授學科的相關知識，還要對學生的優(yōu)良思維品質進行培養(yǎng)，提高學生的自主獨立思考能力。

2 自主實踐，培養(yǎng)學生的工程實踐能力

自主工程實踐能力是研究生培養(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)，工程實踐能力的培養(yǎng)需要研究生親自參與到具體的科研工程項目中去。在研究生的實踐教學環(huán)節(jié)中，需培養(yǎng)研究生的工程研究創(chuàng)新能力。因此，可以從以下2個方面著手：①光通信工程擁有良好的實驗室——特征光纖與光接入網(wǎng)實驗室，應充分利用光通信工程實驗室。在研究生培養(yǎng)中，讓學生參與到具體的科研項目中，如上海市科委項目以及國家自然科學基金項目等，在實驗室導師的帶領下自主研究設計試驗系統(tǒng)。另外，實驗室擁有眾多高科技實驗器材，如AWG，示波器等，并擁有自主設計的光收發(fā)機。應鼓勵研究生動手搭建實驗平臺，并完成實驗。培養(yǎng)學生在試驗中發(fā)現(xiàn)問題及解決能力的問題。通過培養(yǎng)學生動手實際操作能力，從而開展自主研究探索實驗項目，培養(yǎng)學生的基本實驗能力的同時，訓練學生的創(chuàng)新意識。②積極鼓勵學生參加各項競賽項目，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)模競賽、創(chuàng)新大賽等。以該種方式組建各種團隊。在競賽過程中，培養(yǎng)學生的自我實踐能力、團隊協(xié)作及綜合創(chuàng)新能力，增強學生工程實踐能力和領導組織能力。通過這種大型競技賽事，在培養(yǎng)學生將學科理論與實踐相結合的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 國際化學術研討，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)今時代，科技的發(fā)展十分迅速，國內外學科發(fā)展也是如此。國際化學術會議時刻緊跟各學科最新進展及當前熱點話題。研究生的培養(yǎng)不能閉門造車，學生應努力走向世界，鼓勵學生發(fā)表國際性會議論文，然后資助學生參與國際性大會議。這樣不僅能夠確保學生緊跟當今學術前沿，并能夠使得學生在會議的主題報告中相互討論交流，從而發(fā)生思想碰撞，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。鼓勵學生閱讀最新且具有高質量的期刊論文，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新思想，進而啟發(fā)自己，開闊思維，從而達到創(chuàng)新的目的。同時，在實際工程項目中進行實驗驗證和分析，發(fā)現(xiàn)問題，接下來并可分析設計方案來解決問題，在此過程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

4 實踐與創(chuàng)新結合

研究生的綜合能力不僅包括實驗儀器設備的操作能力，科研項目某個方面的實驗設計能力以及數(shù)據(jù)處理分析能力，還包括面向企業(yè)、社會，利用創(chuàng)新來推動科技水平社會化。因此，在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力方面，需考慮社會科技發(fā)展的需求，充分利用企業(yè)、研究所/院在資金、管理和生產實踐方面的優(yōu)勢，通過產、學、研相互結合的模式與企業(yè)合作建立產研教聯(lián)合實驗基地。該種模式一方面有利于培養(yǎng)研究生的工程實踐能力，另一方面可以縮短企業(yè)人才的培養(yǎng)周期。這種培養(yǎng)方式鼓勵學校與社會中的企業(yè)進行合作，將研究生派駐至與光通信工程相關的公司進行學習鍛煉；同時在不耽誤科研的情況下，應鼓勵學生利用假期時間去企業(yè)中實習。提前實踐并鍛煉自身，縮短學生步入社會的過渡階段。該種人才培養(yǎng)方式可以保證學生將學科知識、工程實踐以及項目研發(fā)進行有機進行結合，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的畢業(yè)生，真正使得學生能夠學以致用，提高學生的核心競爭力，也有利于為研究生的就業(yè)開辟道路。

5 提升研究生綜合實力

要重點培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，當然也不能忽視研究生的綜合素質培養(yǎng)。在研究生參與到光通信工程的相關研發(fā)過程中，導師及學院要引導學生尊師重道，品學兼?zhèn)?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力同時，培養(yǎng)學生的表達能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力以及社交能力。我們的目的是培養(yǎng)德學兼?zhèn)涞膬?yōu)秀研究生，讓學生使用自己的知識去造福人類，而非危害人類。社會中不乏某些研究生利用自己的科學知識來犯罪等現(xiàn)象，這種研究生的培養(yǎng)便只注重科研知識的培養(yǎng)，卻沒有完成優(yōu)良的綜合素質培養(yǎng)。

鼓勵并引導學生參加文藝及社團活動，在活動中結交朋友，鍛煉自己的社會交際能力。開展“學雷鋒”等主題座談及辯論會等多樣活動，使得學生認識到立世之本是學會做人，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學生為社會科學事業(yè)奉獻精神。團隊合作是培養(yǎng)學生集體凝聚力的主要方式之一，能夠為學生提供核心競爭力。研究生團隊合作精神的培養(yǎng)應始終貫穿于培養(yǎng)全過程。定期組織研究團隊進行項目研討會，開展學術交流會、定期召開小組會等，在相互的交流研討分析中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而引導學生開闊思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維及團隊合作交流協(xié)作能力。

6 結論

研究生教育作為高等教育結構中的高層次教育，是培養(yǎng)高層次和創(chuàng)新型人才的重要渠道。研究生教育的目標是在創(chuàng)新實踐中去培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文結合光通信工程，在課程教學、自主實踐、國際化學術研討、產學研聯(lián)合等方面提出了培養(yǎng)研究生的實踐及創(chuàng)新能力的方式，從而培養(yǎng)具有高品質的綜合素質人才。

［1］王志祥，許蘭平.關于研究生綜合素質培養(yǎng)的思考［J］.教育探索，2009（04）：65-66.

［2］孫誠.我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與改進［J］.大學（研究與評價），2009（03）：10-16.

［3］彭小玲，林晨.工科院校研究生培養(yǎng)問題的探討［J］.科技信息，2010（07）：146-147.

2095－6835（2018）24－0142－02

F284

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.24.142

〔編輯：張思楠〕