科技館的發(fā)展與創(chuàng)新——淺論科技館教育形式的創(chuàng)新

劉詠梅

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科技館的發(fā)展與創(chuàng)新——淺論科技館教育形式的創(chuàng)新

劉詠梅

（山西科技館，山西 太原 030024）

從我國當前的教育現(xiàn)狀存在的問題，確定了科技館是新型的社會教育陣地的地位，是學校正規(guī)教育的延伸，是公民的終身教育課堂。當前科技館的教育形式存在很大的局限性，已遠遠不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須通過理念創(chuàng)新來提升思想意識；通過展教形式創(chuàng)新來強化科技館的科教功能與作用，提出數(shù)字科技館、流動科技館及其他豐富多彩的科技活動作為科技館教育形式的創(chuàng)新模式，對科技館發(fā)展所起到的補充、促進作用?？萍拣^教育形式的創(chuàng)新與發(fā)展，是科技館充滿活力、可持續(xù)發(fā)展過程的有力保障。

科技館；教育形式；創(chuàng)新；可持續(xù)發(fā)展

隨著我國綜合國力的日益加強，科學技術(shù)水平已跨入世界前列，國民探求科學奧秘、學習先進科技知識的意識越來越強烈，從而帶動了全國科技館事業(yè)的蓬勃發(fā)展。但在當前科技館建設(shè)的過程中，嚴重缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新措施，尤其在科普教育形式上表現(xiàn)更為突出，很大程度地制約了科技館科普宣傳和教育的進一步深化。因此，創(chuàng)新已成為科技館建設(shè)與發(fā)展的靈魂。

1 科技館教育是新型的社會教育陣地

隨著我國教育改革的不斷深入，教育的方向及形式等各個環(huán)節(jié)得到了極大的改善和發(fā)展。但由于種種原因，我國的教育形式還存在著創(chuàng)新的迫切性與傳統(tǒng)教育理念之間的嚴重沖突，即應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不平衡發(fā)展。

我國傳統(tǒng)的學校教育模式即所謂的應(yīng)試教育，單憑教師傳授教科書，學生死記硬背，求得高分，這種傳統(tǒng)教育在基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性方面雖有一定的優(yōu)勢，但“高分低能”已遠遠不能適應(yīng)當前的社會需求，出現(xiàn)了升學率越來越高，而就業(yè)率卻越來越低的尷尬局面。當今世界科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式已不適應(yīng)時代的需求，我們只有強化素質(zhì)教育，改革教育內(nèi)容和方法，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴大教育資源，推動教育體系的創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。

作為重要的校外教育資源，科技館是從事科學普及和科技教育的重要場所，它所展示的東西不是課堂知識的簡單重復(fù)，而是一種重在探究過程的啟發(fā)式教育。它不是簡單地告訴人們答案，而是引導(dǎo)人們?nèi)ビ^察、去思考，通過自己動手參與，手腦并動，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。

新時期的科技館做為學校教育的延伸和公民終身教育課堂，必須努力完善人才培養(yǎng)模式，充分吸收當代自然科學和人文科學的最新成果，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新意識，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習科學的主觀能動性，實現(xiàn)全面發(fā)展，推動學校教育、社會教育的緊密結(jié)合。因此，科技館已成為學校與社會、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間最有效的調(diào)和劑與催化劑，成為知識經(jīng)濟時代必不可少的社會教育陣地。

2 科技館教育形式的現(xiàn)狀及創(chuàng)新的必要性

2.1 科技館教育形式的現(xiàn)狀

隨著科學技術(shù)的發(fā)展及社會教育的不斷深化，人們參觀科技館已不僅僅是走馬觀花，簡單地去游覽，而是要求更深層次地去了解、認識科技館的展示和教育內(nèi)涵。事實上，我國現(xiàn)有的科技館中，新建或在建的一批科技館存在著單純追求建筑規(guī)模，展示內(nèi)容及設(shè)施相互抄襲、仿照，缺乏創(chuàng)新思路和具體措施。而所有的舊館又由于運行體制落后，展品和設(shè)施嚴重老化，展示場所面積、規(guī)模有限等諸多實際問題，大大制約著我國科技館事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

科技館是新型的社會教育陣地，是以展示、培訓、實驗等為主要內(nèi)容的綜合平臺。其中展示教育是最基本、最核心的內(nèi)容。從展示教育的方式看，傳統(tǒng)的科技館以展品陳列、展示為主，甚至在展品前擺放“請勿動手”的警示，要求觀眾只能看，只能想，就是不能動手，限制了參觀者的實踐性、操作性。這種陳列式的科技館，單純強化展示功能，不能圍繞展覽或展品開展多種多樣的活動，使公眾無法更深層地掌握科學技術(shù)的實踐性、探索性?？萍拣^教育的局限性還體現(xiàn)在運營理念上?？萍拣^的常設(shè)展覽均有固定性、展期長、耗資大、更新率低等特點，受眾面僅僅局限在有條件來科技館參觀的群體，而一些中小城市以及偏遠地區(qū)的群體卻無緣領(lǐng)略，使相當多的科普教育的空白得不到及時有效的填補。因此，科技館不僅要“引進來”，還必須“走出去” ，積極開展一些主題新穎、展期短、耗資少、時效性強的小型臨時展覽，方便、快捷、高效地把科普知識傳播給更多、更廣的群體。

2.2 科技館教育形式創(chuàng)新的必要性

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會進入了一個新的經(jīng)濟時代——知識經(jīng)濟時代，也就是說，社會的繁榮與進步，人民生活水平的提高，都離不開先進科學知識的影響。作為公眾普及科學知識、傳播科學思想的重要窗口，科技館要想真正為公眾搭建一個學習平臺，就必須不拘一格，勇于創(chuàng)新，不斷增強自身發(fā)展活力，樹立科普教育新觀念，努力把對公眾進行科普教育的意識上升到一個新的高度，大力開展科普教育從形式到內(nèi)容的創(chuàng)新。當今世界科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和模式已不適應(yīng)時代的需求，科技館只有樹立尊重學生主體性、激發(fā)其創(chuàng)造性、開發(fā)其潛能的新型教育觀念，并開發(fā)與其相適應(yīng)的展教內(nèi)容和形式，注重創(chuàng)新，用新的技術(shù)和新的形式展示高新技術(shù)和前沿科學，及時將高精尖科學技術(shù)的前沿信息傳遞給公眾，促進公眾文化素質(zhì)快速提高。只有這樣，才能更好地發(fā)揮它的科教功能，從而實現(xiàn)科技館的可持續(xù)發(fā)展?？破战逃顚哟蔚暮x是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘公眾的創(chuàng)造潛力，啟迪創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，造就創(chuàng)新型人才。因此，科技館展教思想的核心就是探索和創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能使科技館的教育形式順應(yīng)時代發(fā)展的要求。

3 科技館教育形式的創(chuàng)新思路

3.1 科技館理念的創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展和人類的進步，我國國民的科學文化素質(zhì)得到了很大提高。面對新時期的大眾，科技館必須用新的理念對自己的社會職能重新定位?？萍拣^作為一個開放的科普教育場所，面對的是成千上萬如饑似渴探究科學知識的群體，應(yīng)把以人為本的理念滲透到科技館的方方面面。新時期的科技館不僅僅是傳播科學知識的場所，還應(yīng)該是一個讓人們提高自身科學素養(yǎng)，陶冶情操，充分享受科學帶來的輕松愉悅的寬松環(huán)境。因此，要樹立以人為本的觀念，改變傳統(tǒng)科技館以展品陳列式展覽為主的局面，建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型科技館，以觀眾為主體，增強觀眾與展品、觀眾與環(huán)境、觀眾與科學之間的聯(lián)系。只有依托這種新型的教育理念，用先進的科技展品、舒適寬松的環(huán)境及人性化的服務(wù)來吸引觀眾，才能使每一個到科技館參觀的人，都可以根據(jù)自己的需要和愛好，在知識的海洋中自由地、積極主動地攝取科學的養(yǎng)分。通過最易于接受和理解的形象化手法，啟迪不同年齡、不同文化修養(yǎng)、不同職業(yè)群體的思維，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)造靈感，使其充分享受科學，從而熱愛科學、探究科學?？萍拣^的理念創(chuàng)新是一個不斷完善、不斷發(fā)展的過程，只有堅持不懈地探索研究、開拓進取，科技館的發(fā)展才能跟上人類社會前進的步伐。

3.2 展教形式的創(chuàng)新

科技館的基本任務(wù)是教育，通過教育來達到普及科學知識，培養(yǎng)科學精神的目的。所以說，科技館一切活動的核心是體現(xiàn)展覽教育的思想和內(nèi)涵。這種教育形式最根本的目的是傳播科學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展及社會教育的不斷深化，人們已不是簡單地去參觀科技館，而是要求更全面、更深層次地去了解、認識科技館的展示和教育內(nèi)涵。在教育形式上，科技館應(yīng)力求多種形式并存，盡力避免單純的知識傳播，而注重開展啟發(fā)式、參與式教育，充分發(fā)揮教育的啟迪、互動作用，吸引和鼓勵觀眾親自動手參與活動，使觀眾從被動受教育者變?yōu)橹鲃拥闹R探索者。因此科技館的教育形式應(yīng)該是動態(tài)的、全方位的，是在不斷創(chuàng)新的過程中日益進步與完善的。

3.3 數(shù)字科技館是科技館發(fā)展的必然方向

當今的時代是數(shù)字化信息的時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)覆蓋了我們的學習和生活，成為人們信息交流與溝通的主要手段。多媒體和數(shù)字化技術(shù)是現(xiàn)代科技的主要組成部分，也是科技館展示、傳播科學知識的重要工具。數(shù)字科技館已成為科技館的一種重要形式與補充。建立數(shù)字科技館，共享展覽資源，更廣泛地實現(xiàn)展教網(wǎng)絡(luò)化，其優(yōu)勢在于：①數(shù)字科技館方便快捷，不存在時間、空間限制，可滿足不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的各類群體的需求。②數(shù)字科技館可以最大限度地傳播信息量，也可以演示實物展品無法展示的內(nèi)容。③先進的數(shù)字化技術(shù)使得原來的平面變?nèi)S，靜態(tài)變動態(tài)，極大地豐富了視覺及立體思維的需要。④數(shù)字科技館可以更好地促進國內(nèi)外科技館間的學術(shù)交流、資源共享，也可以大量收集公眾的反饋信息，及時改進工作，提高展示水平，甚至通過在線互動，為訪者解疑答惑，真正實現(xiàn)科技館教育的廣泛普及和有效性。但是，數(shù)字科技館對于科技館來說也有一定的局限性?？萍拣^是通過各種展品將科技知識，以實物展覽的方式傳遞給觀眾，觀眾通過視覺、聽覺、觸覺來接收信息，參觀科技館的觀眾可以直接與展品進行互動。這種開放式的教育所具有的實驗性和可操作性，正是數(shù)字科技館所無法達到的。二者各有利弊，只有相互補充，才能極大地豐富科技館的教育形式，滿足人們?nèi)諠u增長的科學知識普及的需要。

3.4 流動科技館

科技館以提高公眾的科學文化素質(zhì)為目的，受眾對象是全體公民，從年齡、專業(yè)到文化層次各不相同，因此決定了科技館進行展教活動的教育模式應(yīng)當多樣化，而且各種教育模式要綜合互補。流動科技館作為科技館的有力補充，顯得尤為重要。流動科技館的主要形式就是通過巡回展覽和臨時展覽的有機結(jié)合，利用館內(nèi)現(xiàn)有資源，以科普展覽、科技活動、科技競賽等形式，服務(wù)于學校、社區(qū)、廠礦以及沒有科普場館及設(shè)施的邊遠貧困地區(qū)。其特點是操作靈活、輕便、投入少、收效大，適合于不同環(huán)境和場所，彌補了常設(shè)展覽的不足，最大限度地實現(xiàn)真正意義上的全民科學普及教育。

3.5 其他教育形式

伴隨著知識經(jīng)濟的到來，科技館的其他教育形式也表現(xiàn)的更加豐富多彩，比如科技下鄉(xiāng)、科技夏（冬）令營、科技小發(fā)明、小制作競賽等，這些活動對培養(yǎng)青少年探索科學、鉆研科學的興趣的影響是巨大的，而取得的效果也是驚人的，并且也給其他不同群體解決了生產(chǎn)、生活中遇到的科學問題，極大地拓展了科技館展教以外的功能。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會進步與生產(chǎn)力發(fā)展的不竭動力。社會發(fā)展進步需要創(chuàng)新，科技館可持續(xù)發(fā)展更需要創(chuàng)新，新時期的科技館將在不斷的探索與創(chuàng)新中，獲得新的活力與發(fā)展。在科教興國戰(zhàn)略的實施過程中，科技館的未來任重而道遠，必須隨著時代與科技的進步，與時俱進地對社會公眾進行科普教育，才能真正成為面向全社會的終生教育陣地。

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10.15913/j.cnki.kjycx.2018.24.045

〔編輯：王霞〕