人教版與部編版初中語文教材古詩詞選編研究

羅莉群

自2001年新課程改革的推進(jìn),隨著“一綱多本”政策的出臺(tái)，各地不同版本的語文教材相繼現(xiàn)世,其中，人教版教材是適用范圍最廣和涉及人口最多的教材。而2016年，人民教育出版社新出版了“部編本”教材，所謂“部編本”，是教育部按照中央決定組織編寫的新教材。

一.兩版語文教材古詩詞的選編現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育第四階段的學(xué)段目標(biāo)包含：“誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，古詩詞的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，古詩詞的選編就很有研究的意義。

（一）人教版語文教材古詩詞選編現(xiàn)狀

人教版初中語文教材在古詩詞的選編上是比較有特點(diǎn)的。

首先，在選文上，人教版古詩詞分為課內(nèi)古詩詞和課外背誦古詩詞，在數(shù)量上一共是90篇。其中課內(nèi)學(xué)習(xí)古詩詞共有30篇，每冊書末尾設(shè)置有10首課外背誦古詩詞，共60篇。從選文數(shù)量可以看出，總的選文數(shù)量是可觀的，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)積累大量的古詩詞，以提高人文素養(yǎng)，而每個(gè)年級(jí)的古詩詞數(shù)量分布是不均衡的，且課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的古詩詞數(shù)量的分布差別很大，課內(nèi)正文學(xué)習(xí)的古詩詞僅僅是課外背誦古詩詞的一半。再次，從選文的題材看，人教版初中語文教材的古詩詞題材涉及廣泛，以詩詞鑒賞的歸類來劃分，本版教材包含了山水詩田園詩，如八年級(jí)上冊中，陶淵明的《歸園田居》；邊塞詩，王維的《使至塞上》，楊炯的《從軍行》；羈旅行驛詩，李商隱的《夜雨寄北》；吊古傷今詩，杜牧的《泊秦淮》；懷念友人詩，李白的《聞王昌齡遙有此寄》、《送友人》；借景抒懷詩，陸游的《游山西村》；羈旅鄉(xiāng)愁詩,辛棄疾的《破陣子》（醉里挑燈看劍）；愛國憂民詩，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，詠懷抒情詩，李白的《將進(jìn)酒》、《行路難》等等，非常豐富，其中最常見的就是山水風(fēng)景詩，抒情抒懷詩，這些題材相應(yīng)的語言生動(dòng)優(yōu)美，能夠陶冶中學(xué)生情操，提高對(duì)大自然的感知力，而抒情詩多數(shù)是抒發(fā)詩人壯志難酬、愛國憂民的情感，對(duì)中學(xué)生具有一定的啟發(fā)作用，激發(fā)愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感，使命感，但是，另一方面，題材的側(cè)重點(diǎn)分明，又不利于學(xué)生接觸更多其他類型的題材，題材的選擇應(yīng)均衡有力，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)掌握多種題材，從而能在理解上刺激啟迪更深層次的發(fā)展。其次，在選文的體裁上極其豐富，囊括了漢樂府、四言、五律、七律、七絕、五絕、詞、曲，七八年級(jí)以學(xué)習(xí)詩歌為主，九年級(jí)開始以學(xué)習(xí)詞為主?？傮w上“詩”占據(jù)著主要地位。

在編排方面，人教版語文教材古詩詞采取的是“課內(nèi)學(xué)習(xí)＋課外背誦”的模式。在課內(nèi)正文學(xué)習(xí)古詩詞中，七年級(jí)上下兩冊是將文言文和古詩詞按照教材每個(gè)單元所講的主要內(nèi)容特點(diǎn)均勻分布于每個(gè)單元，從八年級(jí)開始到九年級(jí)，編者將文言文和古詩詞較為集中的單獨(dú)放在一起成立獨(dú)個(gè)單元。前一種方式立足于每個(gè)單元的立意進(jìn)行分布方便學(xué)生更好地理解古詩詞的主要情感內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方向，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如七年級(jí)（下）將木蘭詩放進(jìn)表現(xiàn)愛國主題的單元，這符合剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，第二種獨(dú)立單元的形式一方面可以使學(xué)生集中學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)鞏固古詩詞的內(nèi)容，另一方面，這種形式使課文之間的聯(lián)系性削弱，對(duì)學(xué)生的理解能力、記憶能力都是挑戰(zhàn)，但對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，身心正好處于黃金發(fā)展階段，思維能力和記憶能力的發(fā)展旺盛，可以看到，八年級(jí)的古詩詞篇目明顯多于七九年級(jí)，符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。課外背誦古詩部分，每冊10篇集中的編于書末尾部分，雖然不能像正文內(nèi)容一樣教師精講學(xué)習(xí)，但學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)背誦，具有一定的靈活性和自由度。

（二）部編版語文教材古詩詞選編現(xiàn)狀

所謂“部編本”，是教育部按照中央決定組織編寫的新教材。“部編本”的編寫是由全國調(diào)集數(shù)十人，有專家、作家、編輯和一線教師，編了 5 年而初步確定的新版教材，由人教社出版，即原來的人教版逐步會(huì)被“部編本”取代。 今后幾年，由人教社出版的“部編本”覆蓋面將逐步擴(kuò)大，最終可能成為全國統(tǒng)編教材?！安烤幈尽闭Z文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。最大的變化是課文數(shù)量減少了，但是新課文的數(shù)量增加了，初中的新課文大約占課文總數(shù)量的 40%。和舊教材比，“部編本”融入了多個(gè)教學(xué)板塊，教材篇目分為精讀略讀，教學(xué)類型增加了。在古詩詞的選編上可以看到，古詩詞的數(shù)量也在總體上少了，且換掉一些舊篇目加入了一部分新篇目，在選文內(nèi)容方面呈現(xiàn)出少而精的特點(diǎn)。在編排上也與舊的人教版不同，部編版延續(xù)了將古詩文均勻分布在各個(gè)單元，不同的是，古詩詞的編排有了大變化，雖然也很和人教版一樣，分為課內(nèi)古詩詞部分和課外古詩詞部分，但是課外古詩詞背誦部分不再是集中于每冊書的末尾，而是進(jìn)行拆分到每冊書的某兩個(gè)單元，且在數(shù)量上，不再是10首，而是8首，每單元4首。“部編本”語文教材的總主編溫如敏先生說“部編本”課文的選編強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是經(jīng)典性，二是文質(zhì)兼美，三是適宜教學(xué)，四是適當(dāng)兼顧時(shí)代性。因此，體現(xiàn)在古詩詞上的選編特點(diǎn)就是篇目的增減和新舊更替，選文更符合時(shí)代發(fā)展和語文教學(xué)規(guī)律。總的來說，部編版教材在各方面相較于舊的人教版是進(jìn)步的，彌補(bǔ)了人教版的一些不足之處。

二.兩版語文教材古詩詞選編對(duì)比分析

在選文上，人教版與部編版選的古詩詞多是具有代表性和典型性的歷史名篇，而且均由大師所作，所涉及的篇目無論是從題材還是體裁方面都具有多樣性，選文的內(nèi)容也大多適合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。但相較于人教版，部編版在其基礎(chǔ)上做出一定的更新補(bǔ)充和發(fā)展，首先在選文數(shù)量上，部編版古詩文的數(shù)量超過了人教版，在選文內(nèi)容上更嚴(yán)謹(jǐn)，選文所涉及的題材和體裁更廣。

在編排上，相比于人教版，部編版教材在古詩文的編排上具有進(jìn)步性。最明顯的，人教版采用“課內(nèi)正文古詩詞＋課外背誦古詩詞”從古詩詞編排的板塊設(shè)計(jì)上看，人教版的古詩詞編排板塊包括導(dǎo)讀、正文和注釋、研討與練習(xí)，而部編版的古詩詞編排板塊包括預(yù)習(xí)、正文和注釋、思考探究、積累拓展，可以看到，部編版的板塊設(shè)計(jì)更加精細(xì)，分類更清晰有條理化，一步步由淺入深更有益于中學(xué)生進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)掌握。首先，在導(dǎo)讀部分，相比人教版以“你”為稱的情景交互的親切直白，部編版的導(dǎo)讀直接改成了預(yù)習(xí)板塊，編寫語言更具有針對(duì)性和專業(yè)性，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)做出引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于教師在準(zhǔn)備教案時(shí)確定本課的教學(xué)目標(biāo)也具有指導(dǎo)性。在正文和注釋方面，人教版教材對(duì)古詩詞的編排方式采用了正文在上注釋在下的方式，而部編版更多則采用正文在左注釋在右的方式，從左到右更加符合閱讀的習(xí)慣，并且符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，左右排版的方式更節(jié)省時(shí)間，方便查找。且在人教版注釋的基礎(chǔ)上注釋更加全面，增加注釋了古詩詞背景內(nèi)容。在其他版塊，教學(xué)活動(dòng)安排和習(xí)題設(shè)計(jì)方面，部編版將人教版的“研討與練習(xí)”一分為二，設(shè)置成“思考探究”和“積累拓展”，做到了分類更明確，更細(xì)致化，習(xí)題設(shè)計(jì)也更人性化，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排更清晰明了，由淺入深，步步為營。值得一提的是，除了原本的古詩詞學(xué)習(xí)積累部分，部編版教材還在古詩詞“積累拓展”的末尾增加了“補(bǔ)白”部分，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。同時(shí)，人教版的教材編排中少有插圖，部編版根據(jù)古詩詞內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)插圖，使教材在視覺感官上不那么沉悶死板，生動(dòng)形象符合中學(xué)生的口味傾向。

三.對(duì)初中語文教材古詩詞選編的優(yōu)化建議

《語文教育研究大系（理論卷）》指出，教材編寫者要考慮到“在選材的時(shí)候是否注意到了與學(xué)生生活貼近，所選材料是否是學(xué)生關(guān)心的、有興趣的、能夠引起共鳴的話題”。換句話說，就是教材的選編應(yīng)該注重學(xué)生的興趣愛好，照顧學(xué)生的好奇心，以學(xué)生為主體，聯(lián)系生活，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。古詩詞作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其精妙的語言文字和豐富的文化底蘊(yùn)對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。在對(duì)待初中語文教材古詩詞選編問題上，亦應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生主體性。同時(shí)“文質(zhì)兼美’’是我國語文教材選文一脈相承的標(biāo)準(zhǔn)，因此，選文要注意從思想性、藝術(shù)性、趣味性、啟發(fā)性、時(shí)代性五個(gè)方面去考慮。充分發(fā)揮古詩詞的審美價(jià)值和文化價(jià)值。在編排上則要從學(xué)生和教師雙方面出發(fā)考慮，即編寫語言，教學(xué)活動(dòng)、習(xí)題設(shè)計(jì)和裝幀設(shè)計(jì)等方面，都要力圖貼近當(dāng)代中學(xué)生的語文生活，同時(shí)關(guān)注中學(xué)教師的教學(xué)生活，以求教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

從總體看，古詩詞是中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，其不可忽視的文化價(jià)值、審美價(jià)值和教育價(jià)值對(duì)于提升學(xué)生的審美鑒賞能力有其他教學(xué)內(nèi)容難以替代的作用。選編者在選編的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律等，使學(xué)生得以全面地提升語文素養(yǎng)。