高職輔導(dǎo)員(班主任) 隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策
—— 以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

熊錦秀

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200)

1 引言

教育部公布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(2017年9月，http://share.gwd.gov.cn/中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào))中，明確輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，還為每個(gè)班級(jí)都配備一名兼職班主任，實(shí)行輔導(dǎo)員+班主任管理模式，全面提升了學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍，較好發(fā)揮了育人的功能。但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員(班主任)工作存在也一些問(wèn)題和困難亟待解決。以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析目前輔導(dǎo)員(班主任)隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，并積極探索解決思路和對(duì)策。

2 輔導(dǎo)員(班主任)隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

教育部令第43號(hào)第九條中規(guī)定“青年教師晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)，須有至少1年擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷并考核合格。高等學(xué)校要鼓勵(lì)新入職教師以多種形式參與輔導(dǎo)員或班主任工作”。學(xué)校實(shí)際工作中，因評(píng)職稱的原因前幾年專兼職輔導(dǎo)員人數(shù)比例基本上是1∶1，帶完一屆后，兼職輔導(dǎo)員無(wú)一例外都放棄了輔導(dǎo)員工作。最近新近的專職輔導(dǎo)員因?qū)W歷偏高，在輔導(dǎo)員崗位上都只準(zhǔn)備干一輪。在近期的一項(xiàng)輔導(dǎo)員工作情況調(diào)查中，有近70%的輔導(dǎo)員有轉(zhuǎn)崗意愿。而全校59名輔導(dǎo)員中，在這崗位上工作超過(guò)5年的只有20%，這種不穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不利于學(xué)生管理工作的延續(xù)與傳承。

2.2 個(gè)別輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)

在學(xué)生管理工作中經(jīng)常提到要有愛(ài)心、熱心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。其中責(zé)任心是學(xué)生管理工作的原動(dòng)力，也是一切工作成敗的關(guān)鍵。但在實(shí)際工作中，個(gè)別輔導(dǎo)員因從事輔導(dǎo)員工作的動(dòng)機(jī)不純，在工作中報(bào)著完成任務(wù)的心態(tài)，得過(guò)且過(guò)，責(zé)任心不強(qiáng)。也有輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)變慢或者經(jīng)常處于倦怠期，對(duì)工作缺少激情，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠，缺少愛(ài)心、熱心、耐心和細(xì)心，這種狀態(tài)下的工作效果肯定大打折扣。

2.3 少數(shù)輔導(dǎo)員深入學(xué)生不夠

只有深入到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的基本情況，才能更好做好輔導(dǎo)員工作。在輔導(dǎo)員考核辦法中對(duì)深入學(xué)生的寢室、課堂、談心等方面都進(jìn)行了明確的規(guī)定和量化，各學(xué)院和學(xué)工處每月也都在進(jìn)行督促和考核，但仍有少數(shù)輔導(dǎo)員只是在表面上是完成了要求的數(shù)字，沒(méi)有真正深入到學(xué)生中去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，沒(méi)達(dá)到要求的效果；也有輔導(dǎo)員喜歡用電話搖控指揮的多，親力親為的少，事情都安排給主要班干部做，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性少，撐握學(xué)生的具體情況也有限。

2.4 班主任參與度不高

因班主任基本上都是專業(yè)老師，這樣能使學(xué)生在專業(yè)上能夠得到更多的幫助和指導(dǎo)，也可以讓他們享受到來(lái)自班主任各方面的關(guān)懷。從管理上來(lái)說(shuō)也可以與輔導(dǎo)員互補(bǔ)，能更好發(fā)揮學(xué)校全員育人的功能。但因?qū)W生的日常管理工作大部分時(shí)間在課余，無(wú)疑增加了專業(yè)老師的工作量，占用了專任老師的教學(xué)準(zhǔn)備、競(jìng)賽和科研等時(shí)間，他們投入到學(xué)生管理中的精力有限，導(dǎo)致部分班主任對(duì)班主任工作任務(wù)的參與度不高，得不到學(xué)生的認(rèn)可；部分班主任工作流于形式，效果也不理想。

3 輔導(dǎo)員(班主任)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

3.1 做好選拔與配備，把好隊(duì)伍建設(shè)第一關(guān)

3.1.1 選拔

按照輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本能力，從政治素質(zhì)、理想信念、事業(yè)心、責(zé)任感、思想政治教育理論水平、組織能力、價(jià)值引領(lǐng)能力、紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)等多方面進(jìn)行考察，嚴(yán)把政治和能力入口關(guān)。對(duì)符合條件的輔導(dǎo)員還要進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后才能上崗。班主任要達(dá)到一定的工作年限和專業(yè)技術(shù)職務(wù)或職稱，有較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)能力。

3.1.2 配備

輔導(dǎo)員的配備要結(jié)合高職學(xué)生生源等實(shí)際情況，高職的輔導(dǎo)員崗位設(shè)置應(yīng)稍低于教育部第43號(hào)令中的總體師生1∶200左右的比例，設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。在班主任配備中要堅(jiān)持http://share.gwd.gov.cn/專業(yè)優(yōu)先、當(dāng)年任課教師優(yōu)先的原則，給班主任創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，更好發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，全面提升隊(duì)伍整體水平

3.2.1 理論學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深入開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)宣傳教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的骨干力量，能幫助學(xué)生不斷堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了成為稱職的學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者、學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，輔導(dǎo)員就必須要不斷加理論和政策法規(guī)學(xué)習(xí)，提高政策水平和理論水平。

3.2.2 業(yè)務(wù)指導(dǎo)

對(duì)新上崗的輔導(dǎo)員，指定優(yōu)秀輔導(dǎo)員以老帶新進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，及時(shí)配備由專業(yè)教師擔(dān)任的班主任和由優(yōu)秀學(xué)生干部或入黨積極分子擔(dān)任的輔導(dǎo)員助理，從各方面讓新輔導(dǎo)員盡快熟悉工作流程，進(jìn)行工作角色。平時(shí)工作中負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常指導(dǎo)，同事之間要相互交流、幫助，利用每周例會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員(班主任)工作進(jìn)行小結(jié)、安排和部署。還要有計(jì)劃、有步驟安排輔導(dǎo)員(班主任)參加各類相關(guān)培訓(xùn)。多方面共同努力，全面提升隊(duì)伍水平。

3.3 推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)，提高隊(duì)伍的穩(wěn)定性

3.3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視

制定專門輔導(dǎo)員管理辦法和激勵(lì)保障機(jī)制，營(yíng)造良好氛圍。在工作任務(wù)方面，優(yōu)化學(xué)校辦事環(huán)境，讓輔導(dǎo)員從繁雜的、重復(fù)的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，專心做好學(xué)生思想引領(lǐng)、黨班建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)、安全教育、職業(yè)規(guī)劃等方面工作。在崗位待遇方面，績(jī)效工資的發(fā)放制定單獨(dú)的政策，特定的工作內(nèi)容，給予相應(yīng)的津貼，從各方面保證輔導(dǎo)員的收入與年齡和學(xué)歷相似的專業(yè)教師相當(dāng)。在職稱晉升方面，要單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員職務(wù)崗位比例，放寬評(píng)聘學(xué)科范圍，注重考察工作業(yè)績(jī)和育人實(shí)效，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果納入評(píng)聘范圍。落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職稱“雙線”晉升要求。

3.3.2 做好職業(yè)生涯規(guī)劃

要積極參加與學(xué)生工作相關(guān)的理論研究和科研活動(dòng)，多攻讀相關(guān)的研究課程，多考取心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等相關(guān)的職業(yè)資格證書，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，使自己從經(jīng)驗(yàn)型、事務(wù)型向職業(yè)化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員也要沉下心來(lái)專心工作，把學(xué)生管理工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，并走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。確保隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.4 建立嚴(yán)格而可行的考核制度，優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍

3.4.1 輔導(dǎo)員考核

對(duì)照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中的輔導(dǎo)員工作職責(zé)，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，制定學(xué)校輔導(dǎo)員管理辦法，細(xì)化輔導(dǎo)員工作責(zé)職、要求和考核辦法，并根據(jù)實(shí)施情況，逐步進(jìn)行修改和完善，讓輔導(dǎo)員工作有章可循。工作中定期對(duì)輔導(dǎo)員的德、能、勤、績(jī)、廉和班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和安全等方面的工作情況進(jìn)行全方位的考核，把考核結(jié)果運(yùn)用到評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效發(fā)放、職務(wù)聘任、職稱晉升等重要環(huán)節(jié)之中。對(duì)表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員，及時(shí)給予精神上的肯定或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先考慮崗位晉升。任職期間平時(shí)考核不合格的輔導(dǎo)員，要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助；年終考核不合格的輔導(dǎo)員，暫緩晉升、晉級(jí)，調(diào)離輔導(dǎo)員崗位，并由人事部門按有關(guān)規(guī)定處理。通過(guò)能上能下的機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

3.4.2 班主任考核

根據(jù)輔導(dǎo)員+班主任要達(dá)到1+1>2的目標(biāo)，并較好發(fā)揮班主任專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，班主任工作任務(wù)主要體現(xiàn)到思想引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，工作指標(biāo)操作性要強(qiáng)(如學(xué)校班主任工作任務(wù)就只有八個(gè)一)，班主任工作不能太多占用專業(yè)教師的教學(xué)、科研時(shí)間。考核也按月、學(xué)期和學(xué)年進(jìn)行，考核結(jié)果作為職稱評(píng)定、級(jí)別晉升的前提條件之一，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的優(yōu)秀班主任樹(shù)立好典型，對(duì)任期內(nèi)不履行崗位職責(zé)或考核不合格的，取消班主任資格。

要更好發(fā)揮輔導(dǎo)員+班主任的學(xué)生管理模式，只要校領(lǐng)導(dǎo)加大支持力度，管理者全面加以指導(dǎo)和監(jiān)督，全體輔導(dǎo)員和班主任共同努力，一定會(huì)創(chuàng)造出更好的育人氛圍，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才做出更大貢獻(xiàn)。