基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大賽信息化管理平臺應(yīng)用研究
——以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級職業(yè)技能大賽為例

周 姍

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200)

1 引言

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢的需要，是我國教育工作的一次重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。隨著各級各類職業(yè)技能大賽規(guī)模和影響的擴大，大賽組織工作已成為一項系統(tǒng)性工程。在傳統(tǒng)管理模式下，職業(yè)院校技能大賽的組織管理尚不完善，存在著一些問題和不足。

2 問題聚焦：大賽傳統(tǒng)管理模式下的不足

2.1 賽教分離，大賽為選拔精英選手而賽

技能大賽對職業(yè)教育的引領(lǐng)和促進(jìn)作用是勿容置疑的，不僅推動了職業(yè)教育教學(xué)改革，同時能培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才。在傳統(tǒng)管理模式下，職業(yè)院校對各賽項實施情況監(jiān)管不足，校賽被誤讀為選拔省賽、國賽精英選手而設(shè)立，大賽與常態(tài)化教學(xué)脫節(jié)，喪失了職業(yè)教育面向人人的普及性功能。如，為了能取得優(yōu)異成績，部分專業(yè)選拔出精英選手脫離正常的專業(yè)課程，專門集中培訓(xùn)、強化訓(xùn)練，形成了為比賽出成績而參賽，有悖于大賽的初衷。

2.2 大賽普及面不廣，學(xué)生參賽積極性不高

一方面，受學(xué)校辦學(xué)條件、賽事組織能力和日常教學(xué)等因素制約，校級賽項設(shè)置數(shù)量和規(guī)模有限，達(dá)不到整體提高學(xué)生技能水平的目標(biāo)；另一方面，在傳統(tǒng)管理模式下，大賽的前期宣傳動員不足，學(xué)生參賽積極性不高。主要表現(xiàn)為：一是競賽宣傳普及面不廣，賽前的組隊報名工作不甚理想，主動報名參賽的學(xué)生較少，參賽氛圍不濃厚；二是部分報名參賽的學(xué)生淺嘗輒止，競爭欲望不強烈，參賽時紀(jì)律松散。

2.3 賽項信息分散，過程性管理困難

在傳統(tǒng)的辦公模式下，信息傳遞主要依靠紙質(zhì)文檔、電話、短信、QQ群、微信等方式，為深入了解各賽項情況，校級賽項負(fù)責(zé)人需要建立各種類型工作群，信息的發(fā)布和流轉(zhuǎn)分散，辦公效率較低。同時，傳統(tǒng)管理模式下，每屆比賽的技術(shù)規(guī)程材料和在組織的過程中存檔的文件數(shù)以萬計，大賽資料的查閱、數(shù)據(jù)共享、分析統(tǒng)計都存在困難。

3 整體設(shè)計：基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式管理

針對大賽傳統(tǒng)管理模式中的不足，經(jīng)過多年的積累和探索，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2018年校級職業(yè)技能大賽中，首次試用基于移動互聯(lián)網(wǎng)的信息化管理模式，由超星集團(tuán)提供技術(shù)支持，基于校賽“三級管理”用戶的特征，在“學(xué)習(xí)通APP”定制頁面(邀請碼stjnds)，從賽前、賽中、賽后三個環(huán)節(jié)充分利用信息化平臺進(jìn)行組織管理，推進(jìn)了信息技術(shù)與技能大賽的有機融合。

3.1 賽前準(zhǔn)備

3.1.1 賽項申報審批流程快速便捷

經(jīng)過精心的策劃，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在賽前廣泛征集2018年校賽賽項、技能展演節(jié)目和技能體驗項目。各賽項負(fù)責(zé)人通過大賽信息化管理平臺，提交賽項簡介、技術(shù)規(guī)程等文件，經(jīng)過師生大眾投票及在線評審，共遴選出32個校級賽項，6個技能展演節(jié)目，11個技能體驗項目。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的信息化管理模式下，賽項申報審批流程更加快速便捷，提高了工作效率。

3.1.2 大賽宣傳動員普及影響面廣

為營造良好的競賽氛圍，實現(xiàn)“天天有活動、處處有看點、人人有收獲”的預(yù)期效果，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校賽集中在職業(yè)教育活動周期間舉行。學(xué)校提前一周在校園懸掛橫幅、海報，陳列賽項簡介宣傳板，同時通過信息化管理平臺在線聯(lián)動，投放H5廣告，宣傳視頻及電子海報，廣泛營造聲勢，宣傳職業(yè)教育活動周安排，動員學(xué)生積極參賽，迅速提高了大賽關(guān)注度和普及面。

3.2 賽事組織

3.2.1 多級審核，人人成為傳播者

大賽管理平臺設(shè)置了32個校級賽項小組，由賽項負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)生逐層管理，負(fù)責(zé)選手審核、檢錄及賽事宣傳推廣。小組內(nèi)，學(xué)生可隨時發(fā)布話題、圖片、直播、小視頻等，并在線交流互動，相互點評，人人都成為賽事的宣傳員和傳播者。對于精彩的話題，管理員可以置頂，并無縫連接至微信朋友圈及QQ空間。

3.2.2 現(xiàn)場直播，精彩賽事不錯過

2018年職業(yè)教育活動周期間，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院集中搭建“擂臺”，通過“主賽場”+“分賽場”同步展開賽事。大賽通過信息化管理平臺開通高清直播，進(jìn)入直播間可以直接連線觀看各賽區(qū)、賽場一線概況，通過大賽APP全方面、多視角呈現(xiàn)賽事動態(tài)，或參與現(xiàn)場直播互動。

3.3 賽后管理

3.3.1 考核評價精準(zhǔn)科學(xué)

大賽通過在線過程性考核評價，各賽項分別評選出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，賽項優(yōu)秀組織獎8名，最佳組織獎3名。優(yōu)秀組織、最佳組織獎依據(jù)為各賽項參賽學(xué)生覆蓋率、小組話題數(shù)、點贊數(shù)、評閱數(shù)及在線投票，評價方式更加精準(zhǔn)科學(xué)，體現(xiàn)了公平公正。

3.3.2 整理歸檔省力增效

賽后資料整理和存檔是大賽組織管理工作的重要環(huán)節(jié)?；谛畔⒒脚_管理，各賽項信息都通過分級管理，時時上傳至平臺，大賽信息資源互聯(lián)共享成為了現(xiàn)實，歸檔的環(huán)節(jié)便捷有序，優(yōu)化了管理流程，縮短了工作周期。同時，大賽信息統(tǒng)計功能輕松實現(xiàn)，從查閱到調(diào)取信息資料只需一分鐘，更加省力增效。

4 改革成效：跨越時空的深度參與

據(jù)統(tǒng)計，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年職業(yè)教育活動周期間，參與活動的教師347人，學(xué)生8594人，學(xué)生參與覆蓋率達(dá)93%，參與總?cè)藬?shù)達(dá)13794人，總使用量884132次，實現(xiàn)了師生跨越實時的、跨越空間的深度參與。在實踐應(yīng)用過程中，大賽信息化改革成效顯著。

4.1 多平臺推廣，H5廣告吸眼球

通過分析90后學(xué)生特點，大賽充分發(fā)揮信息化管理平臺作用，將賽項簡介、日程安排等文檔制作成圖文并茂、互動性強、備受學(xué)生青睞的H5廣告形式，充分吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生在大賽APP、QQ群、微信朋友圈等多平臺推廣、復(fù)制和轉(zhuǎn)發(fā)，達(dá)到人人關(guān)注賽事的良好氛圍。

4.2 集中搭擂臺，網(wǎng)絡(luò)直播覽賽況

大賽分主賽區(qū)和分賽區(qū)搭建“擂臺”，將技能大賽、技能展演和技能體驗多方位結(jié)合，通過大賽信息化管理APP、微信、QQ等直播平臺，實時連線觀看開幕式、閉幕式、各賽場等一線動態(tài)。學(xué)生不但在線下參與活動，也在線上發(fā)動態(tài)、直播、彈幕、點贊、投票參與到大賽中，賽事組織得到師生一致好評。

4.3 過程化管理，在線交流熱度高

信息化管理平臺的使用，加強了過程化監(jiān)控管理，更加建立健全了大賽的質(zhì)量保障體系，以信息化的手段，將具有多賽項、多賽點的分散性大賽統(tǒng)一到平臺管理，從各個層面采集信息數(shù)據(jù)，如，精準(zhǔn)統(tǒng)計平臺個人使用量排行，動態(tài)反映出比賽期間的整體情況，加強了大賽的過程性管理。

4.4 泛在化學(xué)習(xí)，攜手共建資源庫

一方面，學(xué)生基于移動互聯(lián)網(wǎng)，通過手機等移動終端設(shè)備隨時、隨地、隨需地開展大賽技術(shù)文件學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生可結(jié)合自身特點自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，亦可在網(wǎng)上分享學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或是針對某個主題，在共同探討中取人之長、補己之短，使大賽學(xué)習(xí)更加靈活、積極和有效。在使用過程中，大賽技術(shù)文件、試題庫、視頻、圖片等資源累計增加，形成內(nèi)容豐富、形式多樣的資源轉(zhuǎn)化庫，優(yōu)化了“開放共享，應(yīng)用驅(qū)動”的資源轉(zhuǎn)化機制。

4.5 大數(shù)據(jù)分析，考核評價多維度

大賽平臺從宣傳、申報、審批、報名、參賽、考核、獎勵、成績發(fā)布、通訊等賽務(wù)環(huán)節(jié)形成數(shù)據(jù)庫，通過大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)統(tǒng)計出各賽項參賽學(xué)生覆蓋率、小組話題數(shù)、點贊數(shù)、評閱數(shù)及在線投票情況，作為大賽優(yōu)秀組織、最佳組織獎賽項評選依據(jù)，可從多個維度，更加精準(zhǔn)科學(xué)地實施考核評價。

5 結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確了開展技能大賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮涌起，在利用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理的同時，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時機，開發(fā)手機APP信息化輔助手段，能使參與者更加方便快捷地融入大賽，方便組織管理者及時發(fā)布各種信息，對參賽、觀摩人員進(jìn)行管理和統(tǒng)計，多角度展示比賽過程，為職業(yè)技能大賽順利開展提供有力保障。