采用互動策略，“翻轉(zhuǎn)”信息技術(shù)課堂

李月芬 (江蘇如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初中)

美國教授埃里克·馬祖爾首先提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時間，將課上和課下交換，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前先觀看教師提供的學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上進(jìn)行互動交流。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，積極構(gòu)筑互動交流的課堂學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、提供互動環(huán)境，自主學(xué)習(xí)

教師要利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供一個互動交流的環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)前，先給學(xué)生提供一些微視頻，讓學(xué)生在家中自主觀看；教師也可以讓學(xué)生組成若干小組，小組成員一起觀看，并進(jìn)行互動交流。這樣能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到提高，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能。

在學(xué)習(xí)“初識家庭新成員”時，在學(xué)生展開活動前，教師首先將學(xué)生分成若干小組，并安排一名組長。學(xué)生在組長的組織下展開課件的觀看。在課件中，教師首先要求學(xué)生展開討論，回憶一下如何利用軟件制作簡單的GIF軟件，進(jìn)而復(fù)習(xí)制作動畫的內(nèi)容。此后在課件中則展示如何制作幀動畫并輸出動畫作品，尤其著重展現(xiàn)了和關(guān)鍵幀、普通幀有關(guān)的知識點(diǎn)。在課件的最后，教師還提出了相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組為單位討論如何制作奔跑動畫，并嘗試說出關(guān)鍵幀、普通幀的區(qū)別是什么。最后，小組成員還要在組長的帶領(lǐng)下嘗試展開實(shí)踐活動，完成關(guān)于寵物狗奔跑的動畫作品的制作活動。

教師可以多設(shè)計(jì)一些長度在十分鐘左右的微視頻，鼓勵學(xué)生以小組為單位觀看，并在小組討論中圍繞其中的問題進(jìn)行互動討論，這樣就有效地營造了互動交流的環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行互動交流，及時反饋

在組織翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以利用課堂學(xué)習(xí)時間組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，嘗試反饋獲得的信息。同時，教師還可以組織學(xué)生就其中的難點(diǎn)展開討論，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“愉快生活大展示”時，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)的是如何制作封面，如何添加控制代碼。通過觀看多媒體課件，學(xué)生認(rèn)識到封面的制作其實(shí)就是從“庫”中拖入圖片，但是對于不少學(xué)生來說，添加控制代碼卻有一定的難度。不少學(xué)生都提出了和控制代碼有關(guān)的問題，如：“如何運(yùn)用共用庫按鈕”“如何添加封面按鈕代碼”“控制代碼有哪些不同的種類”“控制代碼能產(chǎn)生哪些具體的作用”等。首先，教師可以按照問題的難度組織學(xué)生圍繞這些問題展開互動討論。其次，嘗試展開實(shí)踐操作，在實(shí)踐活動中進(jìn)一步完善對于控制代碼的學(xué)習(xí)。最后教師可以讓學(xué)生展開總結(jié)，說說flash技術(shù)一共有哪些種類，如何才能制作一個完整的flash作品。

教師要避免傳統(tǒng)的一對多的灌輸式教學(xué)，采用師生互動、生生互動來優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂互動討論中，教師要放下身份，和學(xué)生積極討論在自主探究中學(xué)到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能真正把控自己的學(xué)習(xí)。

三、家長互動監(jiān)督，立體干預(yù)

由于學(xué)生需要在家中自主完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，故此教師很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。因此，教師要充分發(fā)揮家長的作用，鼓勵學(xué)生家長積極監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生家長和孩子一起完成某項(xiàng)活動，產(chǎn)生親子活動的效果。

在學(xué)習(xí)“采集影片素材”時，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作家庭影片。要完成這個活動，就必須要家長配合。教師事先可以利用微信等方式和學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)系，請求家長配合孩子完成活動，并指導(dǎo)家長如何監(jiān)督孩子的活動。在活動中，家長首先和孩子一起拍攝視頻，嘗試給家庭影片提供更多的素材。此后家長則可以陪同孩子一起完成具體制作。家長可以在孩子選擇影片素材、選擇背景音樂、處理片頭和片尾、添加字幕、控制影片長度的過程中，給孩子一起參考意見。

家長參與到翻轉(zhuǎn)課堂的監(jiān)督活動中，有助于構(gòu)筑立體干預(yù)體系，能讓學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，久而久之可以養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

學(xué)者李克東認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)是人們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的一種術(shù)語，指的是將面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)融合在一起的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。