高中班主任對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的個(gè)案干預(yù)研究

徐海偉 (江蘇前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校)

現(xiàn)今，許多高中生有厭學(xué)行為，已經(jīng)成為困擾高中教育的現(xiàn)實(shí)難題。班主任面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒，要積極診斷問(wèn)題分析原因，對(duì)學(xué)生的厭學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控轉(zhuǎn)化，有效干預(yù)學(xué)生的厭學(xué)心理，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。

一、高中生厭學(xué)行為干預(yù)目標(biāo)

厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生厭惡、焦慮、反感等情緒的心理狀態(tài)，主要行為表現(xiàn)為遲到、早退、不服從管理、不完成作業(yè)、逃避學(xué)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)、破壞課堂紀(jì)律等。高中生厭學(xué)的原因復(fù)雜，受多方面因素影響，社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生自身等原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以，班主任對(duì)學(xué)生厭學(xué)行為干預(yù)前，首先要明確干預(yù)目標(biāo)，針對(duì)個(gè)體提出針對(duì)性的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活，為厭學(xué)干預(yù)提供方向和依據(jù)。

二、高中生厭學(xué)行為個(gè)案情況

李××，男，我校(7)班學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常睡覺(jué)，還出現(xiàn)忘記帶課本情況，平時(shí)與同學(xué)之間的交流很少，性格比較孤僻，少言寡語(yǔ)，對(duì)待學(xué)習(xí)非常消極?？迫谓處煼从?，其不按時(shí)完成作業(yè)、上課沒(méi)精神、逃避上課，但學(xué)生家長(zhǎng)反映，其他在家中非常聽(tīng)話，自尊心強(qiáng)。

1.問(wèn)題診斷

對(duì)李××的學(xué)習(xí)檔案資料進(jìn)行查閱，日常對(duì)該學(xué)生的各種行為進(jìn)行觀察分析，在與心理輔導(dǎo)員交流意見(jiàn)后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體智力篩選測(cè)試，排除智力影響因素后，又參考心理測(cè)量自評(píng)量表對(duì)班級(jí)進(jìn)行心理測(cè)試，結(jié)果顯示這位學(xué)生除焦慮、敵對(duì)因子外，其他因子得分正常，學(xué)生不存在心理方面的問(wèn)題。因此，判斷學(xué)生存在厭惡上學(xué)情緒，對(duì)學(xué)校的各種活動(dòng)也非常排斥，具有嚴(yán)重的厭學(xué)行為。

2.原因分析

掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)和生活情況后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了家訪，在與家長(zhǎng)的交流中了解到學(xué)生性格溫和，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)差、基礎(chǔ)差，這次家訪沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。然后，我與學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通，課余時(shí)間和學(xué)生談心的次數(shù)不斷增加，在兩周后學(xué)生的敵對(duì)態(tài)度緩和，交流時(shí)也更加順暢，通過(guò)聊天了解到，這位學(xué)生在初中三年級(jí)時(shí)和同學(xué)在課堂說(shuō)話，當(dāng)時(shí)教師當(dāng)眾進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)，并在復(fù)述課堂問(wèn)題時(shí)受到了進(jìn)一步奚落，引起全班哄笑，這次事件傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他成績(jī)急劇下降，出于對(duì)教師的不滿情緒，這位同學(xué)逐漸由厭惡上課轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。

3.干預(yù)策略

建立完善心理健康檔案；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己不良心理情緒；通過(guò)談心培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；安排組織集體活動(dòng)；授意班干部主動(dòng)接近，增強(qiáng)學(xué)生人際關(guān)系；針對(duì)學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建立良好師生關(guān)系，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，李××同學(xué)變化非常大，他不僅愛(ài)笑了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助和接觸其他同學(xué)，人際關(guān)系有非常大的改善。

通過(guò)案例可以看出，要在全面掌握學(xué)生厭學(xué)行為原因的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、心理等多方面要進(jìn)行綜合干預(yù)。

三、高中生厭學(xué)行為干預(yù)策略應(yīng)用

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

全面系統(tǒng)了解學(xué)生的心理健康狀況，建立能全面及時(shí)反映學(xué)生行為變化的檔案資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格特征、心理健康進(jìn)行綜合判斷，心理輔導(dǎo)要有針對(duì)性、實(shí)效性，在班級(jí)管理中要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，避免直接批評(píng)，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將注意力引到學(xué)習(xí)上，并組建學(xué)生心理幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生之間的友愛(ài)互助，通過(guò)多樣化的方法做好厭學(xué)行為心理健康輔導(dǎo)。

2.厭學(xué)干預(yù)融入教育全過(guò)程

班主任作為學(xué)生的直接管理者，要在常規(guī)教育中突出厭學(xué)行為的心理輔導(dǎo)，比如，備課時(shí)加入傳統(tǒng)美德等情感教育的因素，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生保持健康愉快的學(xué)習(xí)情緒，建立班主任信箱，師生之間保持良好的溝通關(guān)系，同時(shí)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的互動(dòng)，定期進(jìn)行家訪、家長(zhǎng)會(huì)等交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園和家庭心理教育環(huán)境，通過(guò)心理輔導(dǎo)為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康向上學(xué)習(xí)心態(tài)，全面消除厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。