基于大數(shù)據(jù)背景的信息技術(shù)教學策略談

馬小輝 (浙江寧波市奉化區(qū)蕭王廟中學)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學處在一個大數(shù)據(jù)背景下，即數(shù)據(jù)資源豐富，互聯(lián)網(wǎng)上成千上萬的數(shù)據(jù)材料和教師自制的數(shù)據(jù)材料均可以方便快捷地得到整合。在這種環(huán)境條件下，教師在教學時要學會與時俱進，將課堂的教學與時代特征結(jié)合在一起，符合時代的要求和學生發(fā)展的規(guī)律，要做到將初中信息技術(shù)課堂數(shù)據(jù)化，結(jié)合信息時代的海量數(shù)據(jù)把握學生的發(fā)展動態(tài)，數(shù)據(jù)化整合學生的學習過程，最終優(yōu)化課堂。

一、尊重差異，個性定制

在初中信息技術(shù)教學課堂上，學生學習基礎(chǔ)以及學習能力的不同，決定著他們接受課堂的效率和效果。作為教師而言，每一個學生的發(fā)展都需要得到關(guān)注，要針對學生的差異，個性化地為他們定制教學措施。而數(shù)據(jù)化使得學生很容易獲得一個自己獨有的發(fā)展數(shù)據(jù)，極大程度上減輕了教師的工作量。

在教學七年級上冊“學會組裝計算機—認識計算機的各個部件”一課時，學生在本節(jié)課上需要認識計算機的組成部件及其各子部件的作用，有能力的學生還可以根據(jù)自己的接受程度掌握存儲器單位及其換算。筆者在授課時針對不同學生的特點，對于有基礎(chǔ)的學生，掌握了本節(jié)內(nèi)容以后就自己完成課堂作業(yè)，鞏固知識，有疑難問題再進行一對一輔導。其他同學先跟著筆者的講解了解本節(jié)基礎(chǔ)性的知識，明確計算機由什么組成，哪個部分長什么樣子，是用來做什么的，有什么樣的功能。接著，自己動手操作計算機，將書本知識具體化實體化，體會操作感覺。有接受余力的學生就可以預習下一部分的存儲換算，不斷加深自己的計算機知識，有一個自己學習的節(jié)奏。

利用信息技術(shù)課堂作業(yè)完成情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以觀察每個學生的操作過程，找到他們各自存在的問題，為他們制定各自的課堂計劃，對其進行針對性教學，使其汲取更多的知識，達到最好的課堂效果。這個過程充分利用了大數(shù)據(jù)環(huán)境下的統(tǒng)計整合過程，極大縮短了教師的信息整理時間，提高了課堂效率。

二、優(yōu)質(zhì)共享，拓展資源

由于信息技術(shù)這門學科的學科特點，整個學習過程與互聯(lián)網(wǎng)緊密相關(guān)，與互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)接觸非常多。教師在課堂上利用數(shù)據(jù)的同時，我們的數(shù)據(jù)也會被統(tǒng)計，在網(wǎng)絡(luò)上與別人共享。

在教學七年級下冊“實現(xiàn)內(nèi)部資源共享——了解局域網(wǎng)”一課時，筆者先向?qū)W生講述局域網(wǎng)的概念，并且讓學生明白在局域網(wǎng)中我們可以實現(xiàn)文件共享、設(shè)備共享、程序共享、因特網(wǎng)上網(wǎng)共享等操作，局域網(wǎng)是我們擴展課堂資源必不可少的一個手段。在了解了局域網(wǎng)的基本概念知識以后，筆者在機房構(gòu)建了一個班級局域網(wǎng)，通過遠程管理學生的電腦進行文件的操作，讓每一個學生都能觀察整個步驟，一步一步跟著筆者的講解學會構(gòu)建局域網(wǎng)，學會在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源、利用資源、下載資料，同時學會將資料上傳，分享給他人使用。在這個過程中，學生要學會明辨是非、安全操作，下載并使用良性信息資料。在學生都掌握了以后，筆者向本節(jié)課機房構(gòu)建的局域網(wǎng)上上傳部分資料，學生自主操作剛才的步驟，不會的學生加以討論解決。接著布置課下作業(yè)：讓學生操作課后練一練的第二小題；設(shè)置文件夾的共享，將其他人的共享文件下載使用，以鞏固本節(jié)課的操作知識難點要點。

在分享網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師要嚴格把握，仔細篩選。因為互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，初中生的分辨能力又非常低，一旦被不良信息荼毒將影響其一生的發(fā)展，需要教師加以嚴格的管制。教師篩選出優(yōu)質(zhì)的共享信息資源，將其利用在教學課堂，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力的發(fā)展。

三、學科整合，學以致用

這種大數(shù)據(jù)的背景不僅在信息技術(shù)這門學科有所涉及，對初中生需要學習的其他學科也有涵蓋。并且通過信息處理技術(shù)可以將其他學科的知識加以整合，將其知識系統(tǒng)化、條理化，便于學生的理解和接受。通過這種方法，學生將信息技術(shù)與其他學科聯(lián)系在一起，在簡化其他學科學習難度的同時鞏固了自己的計算機技術(shù)。

在教學七年級下冊“網(wǎng)絡(luò)信使—Foxmail的賬號設(shè)置及郵件管理”一節(jié)時，筆者先向?qū)W生講授本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，如何申請賬號，用自己的賬號發(fā)送郵件等。當學生充分掌握了基本操作以后，筆者將本節(jié)課與其他學科結(jié)合，與我們班的英語老師商討。他的課程進度已經(jīng)教授到寫信件，我們將知識加以整合練習，要求學生以信件的格式寫一封英文郵件發(fā)送到老師的郵箱里，并標注好自己的姓名。在我們接收到郵件以后，有哪位學生姓名的郵件就說明該學生掌握了利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)郵件的操作，即完成了信息技術(shù)學科的基本內(nèi)容。接著，英語老師對信件內(nèi)容、信件格式加以批閱，就可以分析得出學生對英語表達以及對信件格式的掌握程度，并將批注發(fā)送到學生的郵箱里，學生加以接收修改。

在與其他學科整合的過程中，我們提取了大數(shù)據(jù)的資料，多學科資源交叉共享，將信息技術(shù)運用在整理其他學科的過程中，讓學生貫徹理解其他學科的知識信息。同時，在這個過程中，教師指導學生如何利用計算機技術(shù)整合信息，篩選信息，修改信息，提高了學生的計算機運用能力。

四、搭建平臺，協(xié)調(diào)合作

在大數(shù)據(jù)背景下，搭建在線學習平臺已經(jīng)成為初中教學的基本學習方式，教師搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，擴展初中生的學習范圍，使信息技術(shù)教學全面化、系統(tǒng)化。在這個過程中讓學生得到多種多樣的，高層次的學習機會，發(fā)展自己的個人能力，為學生提供一個表達自己、展示自己的機會。

在教學八年級上冊利用Photoshop對圖像的處理時，為了簡化教學評價過程，讓學生得到專業(yè)的評價，筆者在網(wǎng)上調(diào)查尋找了一個合適的平臺，申請了一個照片交流平臺賬戶，在自己體驗過該平臺以后，還比較適合學生。接著，筆者讓學生利用我們之前學習過的信息技術(shù)知識自主申請注冊該平臺的賬號。在這里，學生可以將自己的照片、圖像、作業(yè)發(fā)布出去，網(wǎng)絡(luò)上會有相對比較專業(yè)的人士對其進行點評，給他們提出有建設(shè)性的改進意見。同時，學生在這個平臺上可以欣賞別人的照片，分析別人的照片哪里好，利用了什么樣的技術(shù)，甚至可以和一些做得好的人交流探討，提高自己的圖像處理技術(shù)。當然，學生彼此之間也可以在該平臺上留言交流，討論怎樣才能使自己的技術(shù)有所提高。

通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺的搭建，學生得到了一個更加開放的學習場所，在這里他們可以自由選擇學習的內(nèi)容和方式，找到最適合自己的發(fā)展方法。同時，學生接觸到了更多的線上學習資源，將更多的人力、物力、財力協(xié)調(diào)起來，與他人合作完成自己的學業(yè)，完善一系列的其他信息技術(shù)項目，提升自己。

新時代大數(shù)據(jù)的發(fā)展愈演愈烈，但是不論社會如何變化，教學最終的目的都是為了使學生適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會真正需要的人才。在初中階段，正是培養(yǎng)學生知識、學習習慣和能力的好時機。只有將初中信息技術(shù)教學與時俱進地加以講授，才能讓學生在學好本門課程的同時獲得終身學習的能力，促進今后長遠的發(fā)展。