激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”的特征及構(gòu)建分析

賈燕雯 (南京棲霞實(shí)驗(yàn)小學(xué)堯辰路校區(qū))

激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，研究激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度入手科學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會自主探究數(shù)學(xué)知識，主動思考課堂上的問題，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”的特征

從現(xiàn)階段來看，激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”一般結(jié)構(gòu)比較相似，有幾個(gè)顯著特征。其一，激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”會結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況和數(shù)學(xué)知識本身確定相對一致的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容[1]。其次，激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”以“公共活動”為主，在集體主義思想指導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與度。再次，激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”講究師生間的互動，主要以談話、問答等方式進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”的構(gòu)建能夠提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)把握好這一教學(xué)要點(diǎn)。

二、如何構(gòu)建激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”

(一)保證課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容一致

在構(gòu)建激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”時(shí)，應(yīng)保持教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致。如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識東南西北，了解平面圖上方向表示方法，使用知識解決實(shí)際生活中問題，確定本單元教學(xué)目標(biāo)。1.使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方位；2.學(xué)會辨認(rèn)方向，描述物體方向；3.會辨認(rèn)平面圖上的方向；4.有空間觀念，會用方向知識解決簡單問題。在保證課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一致的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)目的，真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)課”。但是，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知程度，以便喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)組織多種形式公共活動

激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”主要以公共活動為主，因而，在“優(yōu)課”構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)注重組織多種形式的公共活動。如，速算比賽、數(shù)學(xué)日記比賽、學(xué)生自出習(xí)題卡比賽、數(shù)學(xué)繪畫創(chuàng)作大賽，等等。以某教師為例，為構(gòu)建激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，組織了一次數(shù)學(xué)繪畫創(chuàng)作大賽，要求學(xué)生利用數(shù)字、圖形等，以平移、旋轉(zhuǎn)作圖方式在8開美術(shù)紙上創(chuàng)作，向全班展示作品內(nèi)容。這一創(chuàng)作形式，不僅深化了學(xué)生對三角形、長方形、正方形等不同圖形的認(rèn)識，也充分調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)目的。激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”倡導(dǎo)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累更多數(shù)學(xué)知識，始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)增加師生互動機(jī)會

激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”的構(gòu)建提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以談話、問答等師生互動為主，突破填鴨式教學(xué)方式，重在啟發(fā)學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力。以“三角形的面積”教學(xué)為例，可先鼓勵學(xué)生猜想一下三角形面積求法。接著，要求學(xué)生動手操作驗(yàn)證猜想。在學(xué)生驗(yàn)證完成后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，誰愿意說一說你是怎么操作的？得出了什么結(jié)論？”待一名學(xué)生回答后，再繼續(xù)引導(dǎo)：“誰還有不同的想法和做法呢？”然后，提問：“這個(gè)辦法怎么樣，你還有其他的辦法嗎？”最后，問學(xué)生：“你覺得哪種方法最有創(chuàng)意？”如此，既能鞏固學(xué)生對三角形面積公式的運(yùn)用，又能增加師生互動，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動思考問題，自主探索問題答案。以談話和問答為主的教學(xué)是激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”的顯著特征，它促進(jìn)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)善于運(yùn)用問答和談話教學(xué)方法，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受于“優(yōu)課”學(xué)習(xí)環(huán)境下。

綜上可知，激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師在實(shí)踐教學(xué)活動過程中認(rèn)識到“優(yōu)課”講究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致性，課堂結(jié)構(gòu)比較相似，以公共活動為主，強(qiáng)調(diào)師生間的互動。然后，合理化構(gòu)建激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。