中學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的有機融合

陳昱含 (山東師范大學(xué)附屬中學(xué))

目前在中學(xué)階段，依據(jù)相關(guān)的規(guī)定，信息技術(shù)課每周開設(shè)幾個課時，學(xué)生主要通過這個途徑接觸和了解現(xiàn)代信息技術(shù)，奠定相關(guān)的知識和技能基礎(chǔ)，目的是完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生順利通過信息技術(shù)課的學(xué)業(yè)考試。但是，信息技術(shù)的發(fā)展太過迅速，借助每周幾個課時的粗略了解，只能讓學(xué)生知道一些皮毛，知其然而不知其所以然。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體作為便捷的學(xué)習工具和平臺，在中學(xué)生面前幾乎成為擺設(shè)，其功能得不到有效利用，這是一種浪費。能否有效激活中學(xué)信息技術(shù)課的功能，讓它與各門學(xué)科的教學(xué)融合在一起，相得益彰，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，減緩應(yīng)試教育的負面作用呢？答案應(yīng)該是肯定的。

一、中學(xué)信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)融合的必要性和可行性

中學(xué)信息技術(shù)課屬于學(xué)業(yè)考試課程，雖然不屬于升學(xué)考試內(nèi)容，但是，學(xué)生要順利拿到畢業(yè)證，其信息技術(shù)課考試必須過關(guān)。這種剛性規(guī)定為激活學(xué)生學(xué)習的積極性提供了很好的基礎(chǔ)。促進信息技術(shù)學(xué)習與學(xué)科學(xué)習的緊密結(jié)合，使信息技術(shù)教學(xué)盡量學(xué)科化、學(xué)科教學(xué)手段信息化，不僅必要而且可能。

(一)融合的必要性

大數(shù)據(jù)時代，人們的信息接收方式發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其作為高智能網(wǎng)絡(luò)終端的智能手機的出現(xiàn)和普及，給人們提供了全功能化便捷的學(xué)習平臺。手機既是通信工具，更具備音頻傳播、視頻傳遞、在線交往、信息發(fā)布、線上咨詢、掌中理財?shù)裙δ堋４髷?shù)據(jù)的出現(xiàn)和新媒體的更新?lián)Q代，極大地便利了人們的學(xué)習。在任何時間、任何地點，為了任何目的，都可以借助智能化的、便攜的智能手機，完成信息接收和學(xué)習。

中學(xué)生是信息傳播和接受最積極的群體之一，也是信息化需求比較迫切的群體，他們將來要走向社會、走入自己的生活，現(xiàn)代信息技術(shù)是其必備的基本素質(zhì)，當大數(shù)據(jù)成為生存的環(huán)境，當網(wǎng)絡(luò)使用成為一種新的生活方式時，任何人都沒有任何理由使中學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)相隔絕。他們的素質(zhì)和能力永遠不能落后于信息時代的發(fā)展。

同時，目前中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)正在不同程度地采用信息化的手段，現(xiàn)代教育技術(shù)正大步進入中學(xué)校園，微課、電子課件、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等已經(jīng)出現(xiàn)在中學(xué)的課堂上，而這些技術(shù)手段，正是信息技術(shù)課所傳授的內(nèi)容。這些最新的信息技術(shù)如果能與各個學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來，不僅能節(jié)省資源，促進信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，也可以大幅度地提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習的效率，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)融合的可行性

中學(xué)信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)融合有切實的可行性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有現(xiàn)實的基礎(chǔ)和條件。在現(xiàn)在中學(xué)校園里，無論初中還是高中，網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施和軟件配備都比較完善，可以基本滿足學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的需求。一方面，各學(xué)校大多建有服務(wù)于管理的校園網(wǎng)，盡管在軟件開發(fā)、功能拓展上仍有欠缺，但是信息技術(shù)的平臺已經(jīng)基本搭建起來。而且現(xiàn)在的校園業(yè)務(wù)管理、教學(xué)管理大多依賴網(wǎng)絡(luò)。從管理人員、教師到學(xué)生，對信息技術(shù)的價值都有比較深刻的認識，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容課件化、學(xué)科知識點微課化、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，以及在線師生溝通、任務(wù)布置、作業(yè)批改、同學(xué)交流等，已經(jīng)是一種常態(tài)。這是一個很好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生有迫切的欲望和基本能力。一方面，他們青春年少，充滿朝氣、充滿好奇心，求知欲望強烈，對新事物勇于吸收接納。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，青少年群體是網(wǎng)絡(luò)世界最活躍的群體。另一方面，中學(xué)生接受信息技術(shù)速度快、能力強，大多已經(jīng)具備了初步的現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì)和能力，能夠較好地使用網(wǎng)絡(luò)。在不少學(xué)校，校園網(wǎng)站的維護完善、班級網(wǎng)頁的管理、電子課件的使用、空中課堂的開設(shè)，大多由學(xué)生參與完成。所以，信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)的融合在學(xué)生層面應(yīng)該沒有認識和能力上的障礙。

3.教師的需求。現(xiàn)在條件較好的中學(xué)校園，教師已經(jīng)基本告別了“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)了教學(xué)的信息化、課件化。掌握以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。從認識層面上講，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師不僅能夠豐富教學(xué)形式、手段，還能充分利用現(xiàn)有的一切教育資源(包括線上和線下資源)，充分借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)消耗。

二、融合的指導(dǎo)思想和具體方法

由于目前中學(xué)信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)平行推進，彼此少有交叉，應(yīng)當在基本指導(dǎo)思想之下，探索適當?shù)姆椒?，找到它們之間的融合點，發(fā)揮集約化的優(yōu)勢。

(一)融合的指導(dǎo)思想

1.不脫離教學(xué)目標和學(xué)科教學(xué)計劃。二者融合的目的和動機，不是為了標新立異、花樣翻新，而是為了更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)計劃。所以，融合是手段和過程，不是目的。不能為融合而融合，舍本取末。教育目標和教學(xué)計劃是唯一指向。

2.以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具和平臺。二者的融合應(yīng)該以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)，圍繞學(xué)科教學(xué)，設(shè)計和安排信息技術(shù)的使用，信息技術(shù)課要充分發(fā)揮工具和服務(wù)的角色功能，不能喧賓奪主。

3.以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)和自主學(xué)習能力為核心。融合以教學(xué)計劃為目標，核心是逐步改變傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動接受的教育形式，讓學(xué)生樹立學(xué)習的主動意識，參與到教學(xué)活動中來，成為和教師地位平等的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。因此，學(xué)生動手、全程參與，學(xué)生參與效益評價，參與反饋和修正，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習、掌握和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的主人，不能是背著口袋裝知識的被動受體，否則，就事與愿違了。

(二)融合的具體方法

以學(xué)生為核心，信息技術(shù)課和學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)該從下面幾個方面入手：

1.完善校園網(wǎng)建設(shè)，拓寬網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的功能。不少學(xué)校現(xiàn)有的校園網(wǎng)建設(shè)雖然比較完備，但是建設(shè)的最初目的大多是為了辦公和管理的自動化、信息化。管理功能比較完備，教與學(xué)的功能被置于次要地位，尤其是幫助學(xué)生自學(xué)的功能，其開發(fā)和使用基本上還是一個空白。在融合的理念中，校園網(wǎng)應(yīng)當既是管理的平臺，也是教師教的重要工具，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的重要助推器。網(wǎng)站建設(shè)不僅要便捷化，其終端要實現(xiàn)在校內(nèi)的泛在化，內(nèi)容更要豐富多彩，摒除負面信息，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生與社會溝通的通道，改變他們兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書的被動局面?，F(xiàn)在的中學(xué)生，對社會情況了解不夠，社會經(jīng)驗積累不足，對國家大事漠不關(guān)心，這與他們?nèi)狈εc社會溝通的渠道有關(guān)。校園網(wǎng)應(yīng)當扮演好橋梁和渠道的角色。

2.學(xué)科教學(xué)充分課件化、微視頻化，實現(xiàn)線上線下資源的結(jié)合?，F(xiàn)在中學(xué)的學(xué)科教學(xué)依據(jù)各科的教學(xué)大綱和計劃，各自為戰(zhàn)，信息化的程度不高，教師彼此間的溝通也欠缺，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗共享不夠充分。借助網(wǎng)絡(luò)，各科的教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容課件化、重要知識點微課化、教輔資源數(shù)字化，各個學(xué)科將這些處理好的學(xué)習資源編程上網(wǎng)，借助信息技術(shù)課和便捷的網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地向?qū)W生推送，作為學(xué)科教學(xué)的第二課堂，相信比信息課單純教信息技術(shù)、學(xué)科課堂關(guān)起門來傳授學(xué)科知識的效果更好。

3.加大信息技術(shù)課的課時和自習課的課時，擴大學(xué)生自我掌控的學(xué)習時間。升學(xué)近乎為中學(xué)教學(xué)唯一的目標，這本身就偏離了教育促進學(xué)生全面發(fā)展的方針。在不違反升學(xué)這一目標的前提下，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合需要做兩個調(diào)整：一是調(diào)整信息技術(shù)課的時間，盡可能增加課時量，使學(xué)生可以借助網(wǎng)上資源培養(yǎng)自主學(xué)習的能力；二是借助網(wǎng)上資源逐步實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習的生活化，使學(xué)生在課余時間、自習時間，尤其是在考前漫長的復(fù)習時間里，能夠借助校園里面泛在的網(wǎng)絡(luò)終端，實現(xiàn)符合個人實際的、個性化的自主學(xué)習，而不必使所有學(xué)生流水線式地在內(nèi)容、進度上整齊劃一。

4.加大在線學(xué)習資源的共享、管理和及時更新。我國中學(xué)教育資源十分豐富，各個學(xué)科以及全國各地大量優(yōu)秀的學(xué)科教師創(chuàng)造和積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，大批優(yōu)秀畢業(yè)生也積累了豐富的學(xué)習經(jīng)驗。這些經(jīng)驗如果只流轉(zhuǎn)于一個校園或者一個區(qū)域，會造成資源的浪費，應(yīng)該借助信息技術(shù)把這些優(yōu)秀的案例、課件和其他資源優(yōu)選編程上網(wǎng)，進行更為廣泛的傳播。學(xué)校應(yīng)該對這些資源進一步加以遴選，剔除負面信息，鏈接到校園網(wǎng)上，供學(xué)生參考學(xué)習。同時，應(yīng)該把重要的政治、經(jīng)濟、文化以及社會新聞等重大信息定期遴選并納入校園網(wǎng)的內(nèi)容范疇，使學(xué)生做到既讀圣賢書，也聞天下事；使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園騙貸、商品傳銷的真面目，以便遠離這些騙局；使學(xué)生了解“新時代”“中國夢”的豐富內(nèi)涵。

5.改革學(xué)習評價的方法和標準，加大過程監(jiān)督和考核的分量。融合還需要調(diào)整學(xué)生學(xué)習效果的評價方式。對學(xué)生的各類考試，尤其是學(xué)業(yè)水平考試，應(yīng)該更多地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對學(xué)習過程和結(jié)果的綜合評價，把學(xué)生的學(xué)習過程、綜合素質(zhì)、實踐能力納入學(xué)業(yè)考評的指標，促進信息技術(shù)學(xué)習的生活化、常態(tài)化，促進與學(xué)科學(xué)習的自然融合、無縫對接。