如何在高中政治課堂中疏解學生叛逆心理

滕春明 (江蘇石莊高級中學)

素質(zhì)教育分為知識教育與思想教育。只有正確的思想教育，才能使學生擁有良好的道德品質(zhì)，從而提高他們的學習能力，促進學生全面發(fā)展。教師在課堂中切忌死板的教條主義和空洞的理論教育，應(yīng)該以學生當前的思想狀態(tài)為出發(fā)點，從實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)新教學方式，與學生建立新型友好的師生關(guān)系，時刻關(guān)注他們在思想上出現(xiàn)的偏差，通過有效且高效的課堂，既合理完成教學任務(wù)，也使得學生在課堂中樹立正確的人生觀與思想觀，增強社會責任感。

一、豐富課堂內(nèi)容，糾正叛逆心理

枯燥無聊的教學會使得學生逐漸喪失對政治課堂的興趣，使得學生不能正確地看待該課堂帶來的思想效益。因此，教師應(yīng)當摒棄以考試重點為全部的教學方式，多加入一些創(chuàng)新元素，通過激發(fā)學生的課堂興趣，從而使他們在活動與課堂的參與過程中，實踐總結(jié)出正確的思想道德品質(zhì)與道理。學生在活動中的參與過程是最能發(fā)現(xiàn)自身問題，并能做出自我反思與總結(jié)的過程。

例如，在二年級上冊“堅持矛盾分析的方法”的教學中，教師如果教導(dǎo)學生要一分為二地看待問題，矛盾是對立統(tǒng)一與普遍存在的。學生只能明白矛盾是一種消極的概念，并不能深刻地從辯證主義等角度來理解到思想。因此，教師可以組織開展辯論賽，正方為“矛盾的存在利大于弊”，反方為“矛盾的存在弊大于利”，通過讓學生站在對立的兩邊論證矛盾的存在，以及各種矛盾存在的后果，讓學生明白在生活中矛盾的存在不可避免，因此必須用正確的態(tài)度對待矛盾，利用矛盾可能帶來的動力作用，學會處理矛盾，學會與人交流。使學生在這個過程中既達到思維鍛煉，又能使他們在思維的碰撞與交流中自我總結(jié)出人生哲理，提高學生素質(zhì)發(fā)展。

二、積極心理輔導(dǎo)，糾正叛逆心理

良師才是益友。只有真正地走進學生的內(nèi)心，才能了解到他們內(nèi)心當下有哪些沖動，有哪些不正確的價值取向，才能及時地將他們拉回正軌，避免錯誤發(fā)生。教師可以通過書信交流、談話交心、耐心傾聽等方式與學生進行愉快有效的交流，成為益友。

例如，在二年級下冊“選擇崇高的人生目標”的教學中，許多學生其實對自己的未來處于一種茫然的狀態(tài)，沒有自己的思考，甚至有學生存在厭學情緒。教師應(yīng)當及時地了解到學生的情況，可以開展書信交流匿名座談會，讓每個同學以匿名的方式將自己的夢想以及當前的困惑寫出來，全班收起來放到一個紙箱里，然后通過抓鬮的方式，為紙條上的問題寫出解決方案，這樣既能促進學生間的相互交流，還能使學生的問題用學生的思維得到解決。還可以采用匿名書信的方式給教師投遞問題，教師并寫好信件回復(fù)，通過耐心的聆聽與積極的鼓勵，使學生正視自己的未來，正視社會，通過確立自己的人生目標去奮斗，去實現(xiàn)夢想，從而成為有理想，有抱負的人。

三、學生小組合作，糾正叛逆心理

處于迷茫與叛逆的中學時期，學生對教師存在逆反心理，不愿意聽教師講道理。因此，教師可以讓學生相互之間解決問題，采用分組合作的方式，有選擇性和依據(jù)性地將學生分開，使小組內(nèi)部的學生構(gòu)建為一個整體，讓他們對外樹立集體意識，對內(nèi)互相督促學習，互相思想碰撞，共同進步。通過小組的方式，既能使學生學會團結(jié)與集體意識，還能使彼此之間互相幫助，共同進步。

例如，在“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的教學中，可以先采用小組交流的方式，討論該命題的論證觀點，并通過激烈的討論，得出小組的總觀點，然后每個小組派出代表，在班級內(nèi)部開展激烈辯論，從舉例論證、理論論證等各個方面說明現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。在小組討論學習這樣的環(huán)節(jié)中，每個學生的想法都能得到展示，有利于學生合作意識的養(yǎng)成。

總之，政治課堂不僅是用來講解知識的課堂，更多的是承載著對于學生的思想道德教育，如何在課堂的背后滲透思想教育才是教師教學的重點。教師應(yīng)當以學生為中心，時刻關(guān)注學生的思想走向，通過豐富課堂內(nèi)容，建立小組合作，與學生形成良好的交流關(guān)系，使得在課堂知識講解的過程中進行思想滲透，促使學生養(yǎng)成正確的價值觀，全面發(fā)展。