小學(xué)學(xué)困生克服心理障礙的策略研究

范 陽 (江蘇南通市文亮小學(xué))

美術(shù)學(xué)困生是指對學(xué)習(xí)美術(shù)沒有信心或沒有興趣，或缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，或不愛學(xué)習(xí)美術(shù)的小學(xué)生。針對這一群體，教師不但要從自身的教學(xué)方法出發(fā)進行改進，更要從學(xué)生的角度對學(xué)生進行心理障礙的疏通與輔導(dǎo)。使他們能夠與其他學(xué)生一樣，共同成長，共同進步。

一、教學(xué)結(jié)合文化，豐富精神世界

引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的真正含義。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)并不是只是教會他們簡簡單單的繪畫，而是一種提高自己精神世界和文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以培育更加豐富心理世界，可以使學(xué)生克服更多的心理問題和心理障礙從而突出學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。比如，在小學(xué)的美術(shù)課上教師可以給學(xué)生觀看生動有趣的美術(shù)史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生理解和認識美術(shù)的發(fā)展史，為學(xué)生展示各式各樣奇異多彩的美術(shù)作品等。教師也可以舉辦班級乃至學(xué)校的美術(shù)作品展覽會，鼓勵積極引導(dǎo)學(xué)生上臺來展示展示自己的風(fēng)采，展示自己的作品，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提高信心和動力。例如，在“剪紙”教學(xué)中，教師給學(xué)生展示各種各樣的窗花剪紙，吉祥圖案剪紙和播放影片等，讓學(xué)生理解剪紙是我國著名的民間藝術(shù)，并且多提問那些學(xué)困生：在日常生活中有哪些物品和剪紙有關(guān)系呢?對于簡單的問題，學(xué)生們都可以容易地回答出來，這時教師可以創(chuàng)設(shè)一個春節(jié)的情景：新年快到了讓我們一起來剪“喜”，把家里裝飾的漂漂亮亮的好嗎？教師指導(dǎo)學(xué)困生在畫、折、剪多下工夫，豐富學(xué)生的精神文化，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、關(guān)注成長環(huán)境，倡導(dǎo)有教無類

部分教師可能對成績好的學(xué)生或者學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生格外照顧，以至于忽略了那些學(xué)困生的感受，使他們變得更加低落與失望。教師應(yīng)有教無類，要從學(xué)生的認知層面來理解學(xué)生，從個體發(fā)展水平的不同正確認識小學(xué)學(xué)困生，并給予積極的幫助和鼓勵，避免他們產(chǎn)生嚴重的心理障礙。教師要相信每一個學(xué)生都有自己的特長和潛力。教師需要在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，并對他們進行引導(dǎo)與鼓勵。讓學(xué)困生從心底里認識到自己也能夠?qū)W好美術(shù)，積極與學(xué)生溝通了解他們心中所想。對于美術(shù)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師要進行正確的考量。教師還要關(guān)注學(xué)生的家庭狀況和生長環(huán)境，因為兒童的生長環(huán)境極其容易影響學(xué)生的心理健康狀態(tài)。這樣不但可以使教師理解學(xué)生也可以使學(xué)生能夠真切的感受到老師的關(guān)懷。使學(xué)生再次燃起學(xué)好美術(shù)的信心和動力。

另外，建立起民主和諧平等的師生關(guān)系是疏通學(xué)生心理障礙的一項重要舉措。因為只有走近學(xué)生，平等對話，才能深入了解學(xué)生的心態(tài)，幫他們排憂解難，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點挖掘他們的發(fā)展?jié)摿?，鼓勵他們學(xué)習(xí)和進步。對于某一些具有特殊情況的家庭的孩子，教師要進行格外的關(guān)懷，促進師生關(guān)系，找他們進行談話談心，了解他們的狀況。如有一些孩子因父母離異而產(chǎn)生的厭學(xué)心理，教師盡可能地對學(xué)生進行家訪，平日里關(guān)心愛護相互，讓他感受到家庭的溫暖和周邊人的關(guān)心，重拾學(xué)習(xí)信心。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升美的認識

小學(xué)階段的兒童對于一些新奇的事物都非常好奇，特別是對于美麗的事物格外關(guān)注。其實每一個兒童在接觸美術(shù)之前，都是具有一種普遍的心理狀態(tài)，并沒有太大的分別，也沒有美術(shù)學(xué)困生或者是優(yōu)質(zhì)生等，但是在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，由于種種原因使他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣低落。這時教師就要用各種各樣的方式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，克服心理障礙，教師可以使用多樣化的授課方式和呈現(xiàn)形式，可以采用音樂或者多媒體和電子教學(xué)手段呈現(xiàn)出美麗的事物吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)生畫動物的腳印的時候。可以利用其他的物品來類比，如梅花是貓的腳印，楓葉是鴨子的腳印等。再如在“家鄉(xiāng)的古建筑”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生仔細觀察列出的古建筑，讓他們發(fā)揮想象和聯(lián)想，想想自己的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？有學(xué)生說：山上有很多古寺廟算嗎？教師給予及時的鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中與美術(shù)相關(guān)的事物，提升對美術(shù)的認識，促進心理障礙的化解。

四、加強基礎(chǔ)輔導(dǎo)，鼓勵互幫互助

增強學(xué)習(xí)美術(shù)的信心有利于消除美術(shù)學(xué)困生的心理障礙。教師不單單要從學(xué)生的生活情況與生長環(huán)境出發(fā)分析。更要從學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)出發(fā)，學(xué)困生之所以對學(xué)習(xí)美術(shù)存在巨大的心理障礙。歸根結(jié)底是因為他們的基礎(chǔ)太差。在其他人都能夠?qū)W好美術(shù)的條件下。他們會覺得自己很沒有面子。所以學(xué)生在這種孤立無援的情況下。容易產(chǎn)生消極的情緒和自信心缺乏。所以教師對于這些這部分的學(xué)困生要進行額外的基礎(chǔ)輔導(dǎo)。幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上能夠更加的順利。同時教師也要鼓勵。鼓勵周邊的同學(xué)互幫互助。避免有某位同學(xué)對學(xué)困生冷嘲熱諷他們。使他們對學(xué)習(xí)更沒有信心和動力，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生進行適當(dāng)?shù)慕谭ǜ倪M。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。在如何教育這個問題上進行深入的思考。發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。在學(xué)習(xí)和生活上都給予一定的幫助和鼓勵。不把學(xué)困生當(dāng)成自己的負擔(dān)。將全納教育思想理念貫徹落實，不排斥，不歧視任何一個兒童，除此之外，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建一個積極向上的班級氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和上進心，避免將消極的情緒帶入課堂教學(xué)。比如多組織班隊活動，促進班級團結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的品格，讓學(xué)困生不受其他學(xué)生輕視。又如在班級里成立一個“一對一”學(xué)習(xí)小組，在班級里挑選幾個成績較好同時也比較樂于助人的學(xué)生對學(xué)困生進行“一對一”的輔導(dǎo)，并且對小輔導(dǎo)員和有進步的學(xué)困生給予一定的獎勵和認可。

總之，要想提高小學(xué)學(xué)困生的思想覺悟，克服他們的心理障礙，教師不但要無微不至地關(guān)懷，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，促進學(xué)生的思想品德的養(yǎng)成和獨立個性的形成，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和思想水平，從根源上解決小學(xué)美術(shù)學(xué)困生的心理障礙問題。