致力教育科研 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

吳干祥 (江蘇鹽城市大豐區(qū)新豐小學(xué))

隨著素質(zhì)教育的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，教育科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)高效發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。那么，如何通過科研促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科學(xué)健康發(fā)展？

一、以課堂為抓手，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

課堂是教學(xué)研究的主陣地。任何旨在直接或間接改革教學(xué)活動的研究和實踐都指向提高課堂教學(xué)效率。基于此，新豐小學(xué)以追求“高效課堂”為目標(biāo)，樹立“讓我們學(xué)會思考，學(xué)習(xí)教學(xué)，并從教學(xué)中學(xué)習(xí)”，注重解決教學(xué)中的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化素質(zhì)教育的理念。

1.規(guī)范研討模式。每學(xué)期初，學(xué)校制定“每人一節(jié)精品課”打造計劃，以問題解決為主線，組織準(zhǔn)備小組的教師磨練精品課程，形成一系列“磨課”、“觀察”、“評價”和“思考”的研究過程。切實促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。從“磨課”開始，在新課程實施過程中抓住熱點、困難、疑惑、盲點等熱點問題，設(shè)計磨課主題，研究教學(xué)設(shè)計；然后，在課堂觀察教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，注重課堂生成，解決難題，討論重點事件和教學(xué)的重要細(xì)節(jié)；最后，揭示了課程的價值，并密切關(guān)注實際教學(xué)，形成合理的評價。

2.開展主題教研。為了加強(qiáng)教育和教學(xué)的研究和課程開發(fā)，確保教學(xué)和研究不在嘴上，不在墻上，不在紙上，而要落實在實際行動中，學(xué)校還定期開展各種主題的教學(xué)研討，以達(dá)到教科研的常態(tài)化。各備課組圍繞主題，根據(jù)學(xué)科特點，選取某一角度，彰顯學(xué)科魅力。

二、以活動為平臺，提高學(xué)校教育質(zhì)量

新豐小學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。為了使師生享受到高質(zhì)量的教育和教學(xué)資源，學(xué)校采用了“請進(jìn)來，請出去”的渠道，以提高學(xué)校的質(zhì)量。

1.成功承辦了多項市級教育教學(xué)活動。多年來，新豐小學(xué)利用有限的辦學(xué)條件，精心承辦鹽城市農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語“聚焦有效”課堂教學(xué)觀摩，承辦課外閱讀現(xiàn)場觀摩活動。學(xué)校還與無錫東北塘小學(xué)、常州覓渡橋小學(xué)、鹽城鹽馬路小學(xué)等校聯(lián)誼，邀請名牌學(xué)校優(yōu)秀教師開展多層次教學(xué)活動，分享優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.聆聽智慧聲音，感受名家風(fēng)采。為了讓教師們能聆聽到專家智慧的聲音，感受名家的風(fēng)采，學(xué)校先后邀請南京師范大學(xué)楊啟亮教授、鹽城市教科院陳小平院長、大豐區(qū)教師發(fā)展中心陳永平主任為教師們做了“寫作教學(xué)”和“寫字教學(xué)”的專題講座。邀請大豐市知名書畫家黃同誕、著名兒童作家曹文軒、著名作家韋偉進(jìn)行寫字教學(xué)、寫作教學(xué)的專題指導(dǎo)。

3.鼓勵外出學(xué)習(xí)，拓寬教師眼界。組織教師到上海、南京等地參觀學(xué)習(xí)，并參加各類教學(xué)和科研活動。近年來，選拔教師出國留學(xué)60余人，為拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)提供了極為寬松的外部條件。實施校外學(xué)習(xí)報告系統(tǒng)，外出學(xué)習(xí)的教師必須向全校教師報告學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心得，以便全校教師可以分享其學(xué)習(xí)成果。

三、以研修為主線，幫助教師快樂成長

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的成長。推行“五個環(huán)節(jié)，四項研究，三個統(tǒng)一，三個聯(lián)系”集體課程系統(tǒng)進(jìn)一步創(chuàng)新小組準(zhǔn)備方式。

“五個環(huán)節(jié)”是指人員分工、任務(wù)分工、預(yù)備課程準(zhǔn)備、集中改進(jìn)和個性化應(yīng)用，有效分工。自由表達(dá)意見，整個課程準(zhǔn)備過程實現(xiàn)個人研究和集體研究的整合，全面提高集體備課的有效性。“四項研究”是指同一批教師共同學(xué)習(xí)教科書，研究學(xué)生，學(xué)習(xí)課堂和學(xué)習(xí)練習(xí)，鼓勵教師在參考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高集體備課的科學(xué)性?！叭齻€統(tǒng)一”是指同一批教師統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一質(zhì)量分析，共同探討和解決教學(xué)教學(xué)和科研工作中的實際問題?！叭齻€聯(lián)系”意味著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入指導(dǎo)，下一部分行政模式帶頭，籌備組長組織討論，形成三層聯(lián)動，營造輕松和諧的氛圍。

教學(xué)科研工作的有效發(fā)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。教師逐漸從“教學(xué)型”和“體驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀焙汀皩W(xué)者型”。只有堅持科學(xué)研究和教育的道路，才能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。