初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐探索

崔鑫壽

作為一門基礎(chǔ)課程，初中生物教學(xué)的難度較大，需要掌握的知識點較多，而且實驗內(nèi)容不少。在初中生物教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高這門課程的教學(xué)效率。具體實踐中，筆者總結(jié)了三個必要的環(huán)節(jié)，不僅降低了生物教學(xué)的難度，而且能夠幫助學(xué)生輕松掌握知識點。

一、課前自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——“未成曲調(diào)先有情”

有效提升學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)的興趣，是實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。具體體現(xiàn)在課前的自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，就是要追求“未成曲調(diào)先有情”的投入效果。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n前自主學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提升學(xué)生的自我教育素質(zhì)。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下借助一些網(wǎng)絡(luò)教程，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，帶著興趣，進行自主學(xué)習(xí)。例如，在“練習(xí)使用顯微鏡”這一課的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在課堂上能夠正確地使用顯微鏡，我事先搜集了許多學(xué)生非常感興趣的動植物標(biāo)本，再引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本，并記住顯微鏡的構(gòu)成。有了這些認(rèn)識，我又通過視頻文件讓學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的概念，進一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉顯微鏡的使用方法。這樣，就為課堂教學(xué)蓄足了情，儲滿了勁。所以，用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主觀能動性，有效提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂的實驗環(huán)節(jié)——“直掛云帆濟滄?！?/h2>

實驗性強是初中翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征，為此，在初中生物課堂教學(xué)中，我們要“直掛云帆濟滄?！?，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些有效的實驗材料或?qū)嶒炌緩?，學(xué)習(xí)一些開展實驗的方法。在實驗中，教師首先要對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況進行測評，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題。問題確定后，結(jié)合學(xué)生的實際，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)實驗。在實驗中，學(xué)生可以根據(jù)實驗主題，進行實驗探究和合作學(xué)習(xí)。實驗結(jié)束后，以小組或者個人為單位，進行實驗成果展示。在這個過程中，學(xué)生還可以通過觀看其他同學(xué)的展示，進一步發(fā)現(xiàn)問題；教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有針對性地進行指導(dǎo)，教給學(xué)生深入探究問題的方法、技巧。例如：在“練習(xí)使用顯微鏡”一課中，教師就要先測評學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。問題確定后，再開始進行實驗。實驗時，借助預(yù)習(xí)中學(xué)生掌握的顯微鏡的使用方法，讓學(xué)生去觀察載玻片上放置的圖像。在觀察的過程中，為了提高實驗的趣味性，可以引入角色扮演的活動方式，教師可以扮演學(xué)生，展示實驗過程；組長可以扮演教師，監(jiān)督、指導(dǎo)另外一名學(xué)生進行實驗，并對實驗過程中的不規(guī)范之處進行糾正。觀察完畢后，還要對比顯微鏡呈現(xiàn)出來的物像和載玻片上放置的原圖像，并匯報實驗結(jié)果和實驗發(fā)現(xiàn)。在展示、交流過程中，還可以針對發(fā)現(xiàn)的問題，進一步觀察一種生物細(xì)胞，通過目鏡以及物鏡的更換，結(jié)合圖像變化的過程，驗證顯微鏡的放大效果，在更深入的探究中得出“顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡倍數(shù)和物鏡倍數(shù)相乘所得的積”這樣的一個結(jié)論。

三、課后的總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)——“回眸一笑百媚生”

在課后的總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，教師要追求“回眸一笑百媚生”的教學(xué)效果。課堂實驗活動結(jié)束后，教師要及時幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、實驗方法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)、實驗效果。獲得反饋信息后，教師還要將學(xué)生實驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果作為進一步調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)，努力做到因材施教、因需而教。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)設(shè)計的效果都要通過實驗的總結(jié)和課堂學(xué)習(xí)的評價得到體現(xiàn)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)實驗結(jié)論對學(xué)生或?qū)W習(xí)小組的探究情況進行差異性、肯定性與鼓勵性的評價。尤其要給學(xué)生留出再探究的空間，通過再探究來解決成果展示環(huán)節(jié)中遇到的問題。這樣，學(xué)生的主體地位就得到了充分的凸顯。這就是所說的藝術(shù)化評價，大有“回眸一笑百媚生”的效果。