“掛名”型分校存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

管福泉

為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，名校辦分校發(fā)展呈井噴之勢(shì)，分校猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)名校與分校之間的親疏關(guān)系，可以把名校辦分校的辦學(xué)模式歸納為兩大類型：一種是“分區(qū)”型，即名校在不同地方建校區(qū)，這種模式的分校由同一個(gè)校長(zhǎng)管理，其教學(xué)和管理都納入統(tǒng)一考核；另一種是“掛名”型，說(shuō)是名校的分校，但是不受名校的管理約束，分校有自己的校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)，名校只是在部分教育資源上與其分享，或是在師資上給予一定的幫助和交流（尹玉玲，2014）?！皰烀毙头中Ｖ饕情_(kāi)發(fā)商為了經(jīng)濟(jì)利益而配套建設(shè)的學(xué)校。那么，“掛名”型分校存在哪些問(wèn)題？該如何趨利避害呢？

一、存在的主要問(wèn)題

1.盛名之下，其實(shí)難副

名?？偸墙o家長(zhǎng)太多的期許，分校自然也給家長(zhǎng)不少的期望。然而，“掛名”型分校除了掛名之外幾乎和名校沒(méi)有什么關(guān)系。如果“掛名”型分校能得到政府或教育主管部門(mén)的重視，在師資、招生等方面給予一定的照顧，那么其發(fā)展還會(huì)比較順利，能滿足區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)一定的需求。相反，如任其自生自滅，結(jié)果很快就是“盛名之下，其實(shí)難符”。

2.生源爆滿，難以承受

由于名校效應(yīng)，很多家長(zhǎng)買(mǎi)房子就是為了滿足孩子上學(xué)的剛性需求。而開(kāi)發(fā)商在籌建學(xué)校時(shí)缺乏必要的調(diào)研，對(duì)區(qū)域升學(xué)兒童的預(yù)估不足，于是在一些一線城市往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)校生源爆滿，教育資源嚴(yán)重緊缺的情況。最終，學(xué)校迫于各方壓力，不得不拆除功能室，甚至是教師辦公室來(lái)滿足孩子升學(xué)需求?？墒?，滿足了一年，那第二年又怎么辦呢？學(xué)校真的難以承受！

3.師資層次，影響發(fā)展

“掛名”型分校如果是一所老學(xué)校，師資相對(duì)充足，但師資的層次相對(duì)較低，跟不上學(xué)校發(fā)展的需要，嚴(yán)重阻礙學(xué)校的發(fā)展。如果是一所新學(xué)校，則面臨師資短缺、新教師經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題?？傊皰烀毙头中Ｗ钚枰岣叩氖菐熧Y層次。唯有師資層次提高了，教育教學(xué)理念先進(jìn)了，學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展才有可能。

4.教學(xué)質(zhì)量，良莠不齊

“掛名”型分校的質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致很多人對(duì)分校存在質(zhì)疑，提起分校，就說(shuō)是“掛羊頭賣(mài)狗”。然而，其原因是多方面的。首先是生源的差異。名校的生源和分校的生源完全不在一個(gè)層次，沒(méi)有好的生源就不會(huì)有好的質(zhì)量。其次是師資的差異。名校的名師眾多，學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、名校長(zhǎng)等比比皆是，而分校卻是鳳毛麟角。最后是家長(zhǎng)的差異。名校的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的投入可以說(shuō)是“全力以赴”，而分校由于地理位置等原因，分校的大部分學(xué)生家長(zhǎng)還在忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。如此等等，必然產(chǎn)生名校與分校、分校與分校之間的差距。

二、應(yīng)對(duì)策略

“掛名”型分校雖然存在著諸多問(wèn)題，但是也有自身的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害。

1.正確定位，名副其實(shí)

“掛名”型分校要根據(jù)自己的情況，明確自己在區(qū)域內(nèi)的定位，不盲目攀高，也不盲目貶低。帶有名校分校的光環(huán)，就要充分利用好這個(gè)光環(huán)，最大限度發(fā)揮光環(huán)的作用。特別是從建校開(kāi)始就要最大限度地利用光環(huán)吸引優(yōu)秀教師的加入，吸引優(yōu)秀學(xué)生的報(bào)名，吸引家長(zhǎng)的關(guān)注。有了優(yōu)秀教師，有了優(yōu)質(zhì)生源，有了家長(zhǎng)配合，就具有了名校的基礎(chǔ)，名校的分校就名副其實(shí)，甚至可能一段時(shí)間后都有超過(guò)名校的可能。

2.未雨綢繆，科學(xué)規(guī)劃

“掛名”型分校建立后，就要第一時(shí)間摸底排查自己的生源狀況，做到心中有數(shù)。如果發(fā)現(xiàn)生源超過(guò)學(xué)校承受預(yù)期，要及時(shí)向教育主管部門(mén)報(bào)告，以便教育主管部門(mén)提前出臺(tái)相關(guān)政策預(yù)案和措施，從而減小學(xué)校的壓力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃等，學(xué)校也要提前謀劃、科學(xué)制定。一旦學(xué)校能做到未雨綢繆、科學(xué)規(guī)劃、穩(wěn)步發(fā)展，那么“掛名”型分校很快就能成為高品質(zhì)的新名校。

3.名師引領(lǐng)，助師發(fā)展

師資是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)“掛名”型分校更是如此。那么，如何提升師資層次呢？除了常規(guī)的校內(nèi)外培訓(xùn)外，依托名校建立名師工作室是一種值得嘗試的有效方式?！皰烀毙头中Ｐ枰c名校加強(qiáng)聯(lián)系，名師工作室是加強(qiáng)教師與名校名師溝通的橋梁。在校內(nèi)掛起名校名師的工作室，定期邀請(qǐng)名師到學(xué)校指導(dǎo)，同時(shí)讓年輕教師拜名師為師，這樣更有利于他們快速成長(zhǎng)。有了名師的引領(lǐng)，年輕教師的成長(zhǎng)就可以少走彎路，多一些機(jī)會(huì)，多一些平臺(tái)。

4.質(zhì)量為先，均衡發(fā)展

“掛名”型分校更要有質(zhì)量意識(shí)，始終要把質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的首位。目前情況下，判斷一所學(xué)校的優(yōu)劣仍然是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。“掛名”型分校要擺脫“掛名”二字就需要用優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)話，從而奠定自己區(qū)域地位。同時(shí)，作為義務(wù)教育階段的學(xué)校，各班級(jí)均衡發(fā)展是一種大趨勢(shì)，“掛名”型分校要走在均衡發(fā)展的前列。

5.打造特色，走向卓越

“掛名”型分校不必做名校的翻版，應(yīng)該因地制宜，借助自身一流的硬件設(shè)施，提出自己的辦學(xué)理念，打造自己的辦學(xué)特色，逐漸從一般走向卓越，成為區(qū)域內(nèi)高品質(zhì)名校。

總之，“掛名”型分校雖飽受爭(zhēng)議，也存在一些問(wèn)題，但是只要我們學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，將“掛名”型分校的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，“掛名”型分校也會(huì)有它不一樣的春天。