從兒童視角解讀《冬陽·童年·駱駝隊》

馬小玲

一.兒童視角的概念界定

兒童視角，是“小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征，小說的敘述調(diào)子、姿態(tài)、結構及心理意識因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”【1】它通過從成人到兒童的角色置換，以兒童的別一種眼光去觀察和打量陌生的成人生活空間，從而打造出一個非常別致的世界，展現(xiàn)不易為成人所體察的原生態(tài)的生命情境和生存世界的他種面貌?！?】相對于成人視角，兒童視角在觀察、描摹事物，講述和理解事件時表露出兒童所特有的思維習慣、認知方式和價值取向。兒童視角的文學作品在內(nèi)容上多展現(xiàn)兒童純真、稚趣的經(jīng)驗世界，在文本上呈現(xiàn)出平實質樸的美學風格。

二.基于兒童視角的《冬陽·童年·駱駝隊》文體特征的分析

《冬陽·童年·駱駝隊》這篇散文從兒童視角的第一人稱“我”講述了童年時代學駱駝咀嚼、談論駝鈴、想替駱駝剪毛以及夏天念駱駝等生活趣事，語言樸實而充滿趣味，對童年生活的懷念之情真摯而流露自然，文本獨具藝術特色。

（一）童心童趣的流露

《冬陽·童年·駱駝隊》通過一個兒童“我”的視角，展現(xiàn)了一幅老北京的冬天人們賣煤與買煤的場景，這是再尋常不過的事，但在兒童的眼中，總能體察出別樣的樂趣：

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。

大人在買煤，而“我”的腦袋里卻在想著“駱駝咀嚼”“剪駱駝的皮毛”，直白的語言、稚嫩的語氣、童真的想法讓人讀來饒有興味，仿佛也看到了駱駝咀嚼、一身皮毛累贅的丑樣子，也想跟著作者回到當時去體驗一番。

（二）故事性的敘述

形散神聚是散文的獨特風格，“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎分?，課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索?！榜橊勱爜砹?，停在我家的門前?！币痪湓捊议_了文章的序幕，“冬天又干又冷——冬天快過完了，春天就要來——夏天來了——夏天過去，秋天過去，冬天又來了”隨著時間的推移、駱駝的來去，以兒童的口吻和敘述方式將“大人買煤”“我學駱駝咀嚼”“問駱駝鈴鐺”“問駱駝去向”等趣事款款托出，使讀者在體味一件件童年趣事的同時，也心領神會了那一份流露在字里行間的深情。

（三）活潑童真的語言

散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎非擅畹倪\用了兒童簡單直白、活潑有趣的語言進行講述：

“我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上?！?/p>

“看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看?！?/p>

“它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”

“那樣……那樣……那樣……”“慢慢地……慢慢地……”“總會……總會……”“一大塊一大塊”……這都表現(xiàn)了兒童語言簡單、重復的特點，“丑臉”“長牙”“大鼻孔”“白沫子”“姿勢就很難看”“太不整齊了”將兒童的單純、直言不諱的性情展露無遺，一個駱駝吃草時的丑模樣形象生動地躍然紙上。

（四）詩化的想象

兒童對于未知的世界總是充滿好奇和幻想，其憧憬也往往趨于美好，正如童話應該有一個幸福的結局才符合兒童的心理期待一樣，兒童散文也充滿詩意的想象：

“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

自信、不容分辯的語氣表現(xiàn)出“我”對自己的幼稚而大膽的想法堅信不疑，爸爸也為我的天真浪漫而高興。

三.基于兒童視角下《冬陽·童年·駱駝隊》的教學建議

《冬陽·童年·駱駝隊》從兒童的視角，將冬陽、童年、駱駝隊三者結合，勾畫出記憶深處稚真稚趣的童年印象，以直白樸實的語言、詩化的想象加以故事性的敘述為讀者營造出深沉廣闊的想象空間。教學《冬陽·童年·駱駝隊》要重視學生對童真童趣的體驗，引導學生在品味課文時感受文章的美，自覺積累好詞佳句。

（一）關注對童趣的誘發(fā)

課文從兒童的視角記敘了“我”童年時代學駱駝咀嚼、談論駝鈴、想替駱駝剪毛以及問夏天駱駝去哪里等生活趣事，這些趣事都是學生平時少有的體驗，對學生而言較為新奇，加之文章語言清新、直白，畫面感強，且趣味十足。教師在進行教學時，可放手讓學生自由讀，要求邊讀變想象當時的情境：又干又冷的冬天里，四合院的門前，一長串馱著煤炭的駱駝，駱駝吃草時的丑模樣、一身皮毛墜到肚皮下的笨拙、駝鈴的樣子……這些都值得閉上眼睛靜靜遐想。當學生經(jīng)歷充分想象后，教師可以借助多媒體技術，直觀地展示其中的畫面，加深學生的了解和印象。如果有條件能夠親臨動物園觀看駱駝吃草、觀察駱駝，那將是莫大的樂趣，學生對課文及其情感也會有更深的領悟。

（二）加強對審美的引導

“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄?】《冬陽·童年·駱駝隊》采用白描的手法，以冬陽、童年、駱駝隊為物象，勾畫出一幅兒童眼光里簡單而情蘊無窮的意境。所謂意境就是作者的思想感情和所描繪的對象融合為一體產(chǎn)生的一種藝術境界。在文中，作者用大篇幅敘述了關于駱駝的趣事，刻畫童年的美好生活。然“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”筆鋒一轉，便將對時光流逝、物是人非的嘆息、對童年的眷戀娓娓道來。在教學課文時，既要引導學生注重對意境的探求，也要把握作者的情感，將景、情、意三者有機結合，才能更好地體味文章的美，提高審美情趣。

（三）重視對語言技法的教授

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在語文課程中應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。散文語言有一種特殊的美。它像詩詞般凝練、優(yōu)美、形象、含蓄；它又像口語濃淡咸宜，自然流暢，朗朗上口?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎凡捎脙和目谖沁M行敘述，輕盈直白的筆調(diào)接近學生的閱讀和寫作水平，易于被學生所接受，同時，課文的語言趣味性強，可以引導學生抓住關鍵語句細細咀嚼，反復品味，來體會人物的情感，把握閱讀技巧。從手法上看，課文開門見山，每個趣事間巧用過渡，文章按照季節(jié)推移的順序緊緊順著駱駝這條線索展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，主題突出，不失為一篇好的寫作例文。教師可在授課過程中對文章構法加以分析并創(chuàng)造機會讓學生多讀多寫多說，提高學生的語言建構和運用的能力。