淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

寇志雄

如果說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，那么，他們都有發(fā)芽、開(kāi)花的可能，只不過(guò)花色五彩繽紛；也只不過(guò)有的可能開(kāi)在初春，有的可能開(kāi)在晚秋。

做一個(gè)有高度的班主任。我們常說(shuō)“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”，我們思想的高度將決定我們管理班級(jí)的行動(dòng)。我們常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！弊鳛榘嘀魅螌?duì)本班學(xué)生的影響是不可估量的，作為班主任管理班級(jí)更應(yīng)該為著學(xué)生的終身發(fā)展而努力。首先，在集體中為學(xué)生確定一個(gè)核心價(jià)值觀，以鞭策學(xué)生崇揚(yáng)真善美，為學(xué)生終身發(fā)展做奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“因?yàn)槲业拇嬖冢顾烁械叫腋?，使集體得到溫暖。”我以此為班級(jí)的價(jià)值觀。我所帶的班級(jí)是在開(kāi)學(xué)之初來(lái)自不同學(xué)校組合而成的集體，學(xué)生不免會(huì)有分派的心理，以保自己在班級(jí)的安全感，為此我給班級(jí)制定了班級(jí)“八個(gè)為榮八個(gè)為恥”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的集體觀念。其次，規(guī)范學(xué)生的行為，告訴學(xué)生怎么做而不是做什么。再次，言傳身教，管理更輕松。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月是學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任要利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)步全面引導(dǎo)教育。在開(kāi)學(xué)第一周除了開(kāi)好一節(jié)班會(huì)，培養(yǎng)集體意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。第二周則要通過(guò)大掃除來(lái)和學(xué)生交流情感，在帶動(dòng)中積極正確引導(dǎo)，第三周則重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的飲食、生活起居關(guān)心照顧。因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，班主任是學(xué)生在學(xué)校惟一的情感依托，讓學(xué)生感到大家庭的溫暖。第四周舉行一次班級(jí)集體活動(dòng)，增加班級(jí)的凝聚力。相信在今后管理更輕松。

做一個(gè)有愛(ài)心的班主任。缺少愛(ài)的教育是我殘缺不全的教育。首先，班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格，不同性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓自己在處理問(wèn)題時(shí)站在學(xué)生的角度。有一次上課我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生好像在哭，下了課叫到我宿舍經(jīng)過(guò)談話才知道她是感冒了。我順手拿出自己的感冒藥，讓他喝，可他卻很執(zhí)拗“不想喝"。經(jīng)過(guò)勸說(shuō)她還是說(shuō)不想喝。心想這孩子怎么這么任性啊，有病就的喝藥啊，可是為了不耽誤學(xué)習(xí)，我還是耐心引導(dǎo)她，給他講了自己小時(shí)候喝藥難的事，表示很理解她，這終于打通了她心理上的障礙，愿意喝藥了。看著他能喝下藥，我的心理也輕了一口氣。

做一個(gè)有耐心班主任。孩子的成長(zhǎng)規(guī)律就是在對(duì)錯(cuò)的交替中來(lái)完成身心跨越，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們不要奢望，教育一次就能永不犯錯(cuò)誤。我所帶的班級(jí)是個(gè)“問(wèn)題班”為什么稱“問(wèn)題班”，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生有粗心、浮躁學(xué)習(xí)不踏實(shí)、成績(jī)不穩(wěn)定的問(wèn)題；而成績(jī)較差的學(xué)生則調(diào)皮、搗蛋貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，還整天惹是生非，每個(gè)孩子都有著不同的問(wèn)題；那么我們班主任就要耐心地做正面引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生我們要堅(jiān)持不懈進(jìn)行引導(dǎo)教育。教育不是魔法棒，老師不是魔法師，問(wèn)題學(xué)生不可能在短期內(nèi)脫胎換骨，我們要看到的是今天與昨天相比他已有了進(jìn)步，保持樂(lè)觀心態(tài)，堅(jiān)持下去。再次，班主任要細(xì)心。細(xì)致入微的觀察學(xué)生的言行舉止，衣著打扮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)情感的倦怠，加以引導(dǎo)教育。

做一個(gè)知識(shí)淵博的班主任。一個(gè)好的班主任，要想在學(xué)生的心目中樹(shù)立完整美好的形象，除了你的品德必須高尚、教師的聲譽(yù)和對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬之外，你的知識(shí)淵博，也能使你的教育對(duì)象折服。這為你的班級(jí)管理帶來(lái)了多多益處。我的語(yǔ)文教學(xué)是成功的。凡是聽(tīng)過(guò)我上語(yǔ)文課的學(xué)生，都喜歡我的課和我的人。詼諧幽默和充滿笑聲是我的語(yǔ)文課的主旋律。在實(shí)施我的上課過(guò)程中，我把課文的情景同我的人生經(jīng)歷有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了超出課文之外的知識(shí)鏈。

作為一個(gè)樂(lè)觀的班主任.魯濱遜流落孤島他沒(méi)有絕望，而是把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而得到了聊以自慰的事情。我們的學(xué)生呢，難道就沒(méi)有讓我們欣慰的地方嗎？如果我們不拿成績(jī)這惟一的尺子來(lái)衡量學(xué)生那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一朵美麗的花。我們通常都會(huì)抱怨學(xué)生怎么那么多壞習(xí)慣啊，好不容易在學(xué)校的五天養(yǎng)成了好習(xí)慣，結(jié)果放假兩天功夫又全白費(fèi)了。其實(shí)很多家長(zhǎng)反應(yīng)他們的孩子在生活習(xí)慣方面都有了很大變化。也許是我們對(duì)孩子要求太高了，只想達(dá)到我們心中的那個(gè)最高標(biāo)準(zhǔn)卻忽略了孩子的進(jìn)步，所以就會(huì)少了一份對(duì)孩子的贊揚(yáng)，多了一份批評(píng)。任何人都希望得到別人的肯定，何況是孩子呢？如果面對(duì)班級(jí)管理中的一些小事，我們能多一點(diǎn)淡定多一點(diǎn)樂(lè)觀，相信我們的班主任會(huì)干的更輕松更開(kāi)心一些！班主任們，請(qǐng)不要認(rèn)為孩子暫時(shí)的成績(jī)不理想就質(zhì)疑我們的教育，要知道我們的教育不光是教給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子一種積極的生活態(tài)度，積極的生存心態(tài)。相信有更多農(nóng)村教育工作者的努力，我們農(nóng)村的教育將會(huì)是一片艷陽(yáng)天。