“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”的“把”字句偏誤分析

王舒曼

一.引言

“把”字句是指謂語(yǔ)部分帶有由介詞“把”構(gòu)成的介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的動(dòng)詞謂語(yǔ)句。“把”字句的教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)留學(xué)生習(xí)得“把”字句經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分類，分析出現(xiàn)偏誤的原因，并對(duì)“把”字句的教學(xué)提出了設(shè)想與建議。

二.“把”字句的偏誤類型

2.1 語(yǔ)料來(lái)源及研究方法

本論文主要研究“把”字句的偏誤類型及偏誤成因。本論文中的所有語(yǔ)料均來(lái)源于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)。檢索方法采取“錯(cuò)句檢索”，選定錯(cuò)句類型“把”字句，共檢索出585例錯(cuò)句，按照隨機(jī)選取20頁(yè)每頁(yè)抽取5句的方法，選定了100句偏誤案例，并對(duì)所選例句按照“回避”、“泛化”、“其他偏誤”三種偏誤類型進(jìn)行了劃分。

數(shù)據(jù)顯示，“回避”類型的偏誤例句為34例，錯(cuò)誤率占34%；“泛化”類型的偏誤例句高達(dá)40例，錯(cuò)誤率占40%；“其他偏誤”類型的偏誤例句為26例，錯(cuò)誤率占26%。

2.2 回避的類型

張寶林（2010）將“把”字句的“回避”界定為：在該用“把”字句、母語(yǔ)者一般會(huì)使用“把”字句的情況下而二語(yǔ)者未用“把”字句的中介語(yǔ)現(xiàn)象。

本文將回避類型劃分為“殘缺”與“誤用”兩大類。其中殘缺類偏誤例句28 例，占28%，是主要的偏誤類型；誤用類偏誤例句6例，占6%，其中本該用“把”字而誤用其他詞類占4%，該用“把”字句而誤用其他句式占2%。

2.2.1 殘缺

2.2.1.1 缺“把”或缺“把”及其賓語(yǔ)

指句中本該用“把”卻沒(méi)有用“把”，“把”字句使用不足。這類情況特別多，共有28句，錯(cuò)誤率占28%。例如：

*1.父親對(duì)我管教得特別嚴(yán)格，我一做什么事就管，有時(shí)狠狠地罵我，打我，仿佛（ ）當(dāng)作敵人。

*2.我有自信（ ）導(dǎo)游的工作做得很好。

2.2.2 誤用

2.2.2.1 本該用“把”字而誤用其他詞

指該用“把”的時(shí)候而誤用其他詞（包括其他介詞或者動(dòng)詞）。該偏誤實(shí)例有2句，錯(cuò)誤率為2%。例如：*1.直到我在大學(xué)上了漢語(yǔ)課，我才認(rèn)真地學(xué)習(xí)，（使）我以前只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的漢語(yǔ)全都搞明白了。

2.2.2.2 該用“把”字句而誤用其他句式

該偏誤例句有4句，占4%。例如：*1.我父親氣得不得了，打我真厲害。我母親邊讓我對(duì)父親道歉邊不讓父親打我。

2.3 泛化的類型

本文將泛化類型劃分為“多余”與“誤用”兩大類。其中多余類偏誤例句16 例，占16%，誤用類偏誤例句24例，占24%，是主要的偏誤類型。誤用類型可進(jìn)一步細(xì)分為該用其他詞而誤用“把”（偏誤率14%）和該用其他句式而誤用“把”字句（偏誤率10%）兩類。

2.3.1 多余

指不該用“把”卻用了“把”的現(xiàn)象，“把”字句使用過(guò)度。該類偏誤例句有16句，占16%。例如：

*1.我叫×××，今年把大學(xué)畢業(yè)了。

*2.當(dāng)把高三教師的爸爸更了解那激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

2.3.2 誤用

2.3.2.1 該用其他詞而誤用“把”

The Position of Khan Kharangui in Mongolian Heroic Epics

指本該用其他詞（包括介詞、動(dòng)詞等）卻誤用了“把”。這類偏誤實(shí)例有14句，占14%，括號(hào)內(nèi)為正確用法。例如：

*1.我從小時(shí)到現(xiàn)在受到他的影響也不少，而且把我這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。（讓）

*2.人的大腦死了，但是，用人工吸氣器可以把人體活下去。（使）

2.3.2.2 該用其他句式而誤用“把”字句

“把”字句雖然運(yùn)用廣泛，但是在語(yǔ)義結(jié)構(gòu)上有諸多限制，這類偏誤指的是該用其他句式時(shí)誤用了“把”字句，該類偏誤實(shí)例有10例，占10%。例如：

*1.魯迅原名周樹(shù)人，他因崇拜母親而把姓用她的魯姓。

*2.我們要理解他們的把死選擇的原因。

2.4 其他偏誤類型

其他偏誤類型包括“缺補(bǔ)語(yǔ)”、“缺謂語(yǔ)動(dòng)詞”和“否定詞錯(cuò)置”三類。其中“缺補(bǔ)語(yǔ)”的偏誤現(xiàn)在最為嚴(yán)重，偏誤例句高達(dá)18例，占18%，缺謂語(yǔ)動(dòng)詞的偏誤例句4例，占4%，否定詞錯(cuò)置的偏誤例句4例，占4%。

2.4.1 缺補(bǔ)語(yǔ)

指使用“把”字句時(shí)遺漏了補(bǔ)語(yǔ)，括號(hào)里為遺漏的補(bǔ)語(yǔ)。例如：

*1.一個(gè)最親的最愛(ài)的人在他身旁十分痛苦地喊叫或要求把他殺（死）。

*2.我先把我自己的想法說(shuō)（出來(lái)）以后，再說(shuō)明我自己的想法。

2.4.2 缺謂語(yǔ)動(dòng)詞

這類偏誤類型出現(xiàn)次數(shù)少，括號(hào)里為正確的遺漏的謂語(yǔ)動(dòng)詞。例如：

*1.后來(lái)一個(gè)人搞了一個(gè)小小的攤位，把這個(gè)企業(yè)慢慢（搞）大，現(xiàn)在開(kāi)了一個(gè)很大的商場(chǎng)了。

2.4.3 否定詞錯(cuò)置

該偏誤類型是指“把”字句里否定詞錯(cuò)放在動(dòng)詞之前,而沒(méi)有放在“把”之前。例如：*1.他把蘋果沒(méi)吃掉。*2.他把錢不借給我。

三.“把”字句的偏誤成因

3.1 回避產(chǎn)生的原因

3.1.1 母語(yǔ)的干擾

留學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的時(shí)候常常會(huì)受到母語(yǔ)的影響，如果影響是負(fù)面的，就會(huì)形成干擾。例如以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：*放書包在桌子上（put the schoolbag on the desk），這是因?yàn)榱魧W(xué)生受到母語(yǔ)的影響，按照語(yǔ)序憑空構(gòu)造出了“放書包在桌子上”這種句子，而忽略了漢語(yǔ)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，回避了“把”字句的用法。另外，“把”字句作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，又是漢語(yǔ)特有的一種句式，留學(xué)生無(wú)法在母語(yǔ)中找到可借鑒之處，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到吃力，從而選擇了回避某些與母語(yǔ)不同的語(yǔ)言形式。

3.1.2 學(xué)生自身的原因

例如“把字典遞給我”這句話，留學(xué)生害怕出錯(cuò)就說(shuō)成“給我一本字典”，兩句話實(shí)則在語(yǔ)義上有細(xì)微的差異：當(dāng)說(shuō)話人用“把”字句時(shí)，“把”后面的賓語(yǔ)所指的事物大多是已知的；而第二句話中，“給”的賓語(yǔ)并不一定是確定的事物，“字典”有可能是任何一部字典。留學(xué)生沒(méi)有察覺(jué)兩者的區(qū)別。長(zhǎng)此以往，不僅“回避”現(xiàn)象愈演愈烈，留學(xué)生也沒(méi)有真正學(xué)好漢語(yǔ)。

3.2 泛化產(chǎn)生的原因

3.2.1 目的語(yǔ)規(guī)則的泛化

“把”字句是漢語(yǔ)中最常見(jiàn)的句型之一，“把”字句數(shù)量多，語(yǔ)義表達(dá)范圍廣。課堂上，對(duì)外漢語(yǔ)教師也會(huì)根據(jù)“把”字句的重要性著重介紹和講解該句型。但是“把”字句語(yǔ)義結(jié)構(gòu)復(fù)雜，留學(xué)生往往不能全面地掌握“把”字句的正確用法，因此留學(xué)生有時(shí)會(huì)套用自己頭腦中的某個(gè)目的語(yǔ)規(guī)則過(guò)度使用“把”字句，把那些不能用“把”字句的句子說(shuō)成“把”字句。

四.教學(xué)對(duì)策

4.1 注重“把”字句的語(yǔ)用學(xué)習(xí)

留學(xué)生在學(xué)習(xí)“把”字句時(shí)，不知道在什么場(chǎng)合下應(yīng)該使用“把”字句，用與不用在表達(dá)上究竟有什么區(qū)別。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重“把”字句的語(yǔ)用學(xué)習(xí)，讓留學(xué)生辨別使用“把”字句和不用“把”字句在語(yǔ)義上的差異，同時(shí)什么情況下不能使用“把”字句，什么情況必須使用“把”字句。

4.2 注重“把”與其他介詞的對(duì)比學(xué)習(xí)

在“把”字句的泛化偏誤中，“該用其他詞而誤用‘把’”這一類型的偏誤率達(dá)到14%（泛化類偏誤率總計(jì)40%）；而在“把”字句的回避偏誤中，“該用‘把’而誤用其他詞”這一類型的偏誤率為2%，由此可見(jiàn)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)混淆“把”與其他介詞（被、讓、用等），將漢語(yǔ)“把”字句的規(guī)則進(jìn)行不適當(dāng)?shù)念愅?，在該用其他介詞的情況下誤用介詞“把”，出現(xiàn)泛化的偏誤現(xiàn)象

4.3 注重“把”字句的教學(xué)階段設(shè)定

根據(jù)留學(xué)生漢語(yǔ)水平的高低，教師應(yīng)設(shè)置“把”字句的不同教學(xué)階段。靳洪剛（1993）提出的“把”字句的五種表層語(yǔ)序結(jié)構(gòu)中，“主語(yǔ)—把—賓語(yǔ)—?jiǎng)釉~”是最基礎(chǔ)的“把”字句結(jié)構(gòu)，句法及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的“把”字句比較適用于零起點(diǎn)的留學(xué)生，以循序漸進(jìn)的方式深入“把”字句的教學(xué)；而“主語(yǔ)+把+地點(diǎn)名詞+動(dòng)詞+直接賓語(yǔ)”這類較復(fù)雜的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)，可用于有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的留學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。

[1]程相文.“把”字句的課堂教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué).1992，（4）.

[2]靳洪剛.從漢語(yǔ)的“把”字句看語(yǔ)言分類規(guī)律在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用[J].語(yǔ)言研究.1993,11.

[3]張寶林.回避與泛化——基于“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”的“把”字句習(xí)得考察.[J].世界漢語(yǔ)教學(xué).2010,4.