如何在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

張秀娟

語(yǔ)文是交流的基礎(chǔ)，更是學(xué)好其它學(xué)科的前提。上好語(yǔ)文課不僅是為了把它作為交流的工具，加強(qiáng)人際交流，而且要注重提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課程要注意傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助小學(xué)生積累豐富的中華文化知識(shí)，拓寬他們的視野，幫助他們完善自身人格，鍛煉思維能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包羅萬(wàn)象，筆者僅以培養(yǎng)人格、積累知識(shí)、鍛煉思維三個(gè)方面為例，從閱讀入手，初步探討閱讀在培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)方面所起的作用。

一.激發(fā)興趣，培養(yǎng)人格

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這就讓他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，影響學(xué)習(xí)效率。而興趣才是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生喜歡研究學(xué)問(wèn)的興趣，并教給他們各種各樣的研究方法，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中接受書(shū)中情感的影響，使他們的人格得到提升。

比如，有的學(xué)生對(duì)籃球感興趣，教育工作者可以給他推薦《姚之路》、《我是傳奇科比》、《飛人傳奇》、《NBA發(fā)展史》，學(xué)生通過(guò)閱讀這些書(shū)不僅可以了解到關(guān)于籃球的基本知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)到籃球名人的熱血奮斗史，從而促使他們向自己的榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的精神。

閱讀可以陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。一篇優(yōu)秀的作品能使人精神愉悅，學(xué)生能從曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)到作者想要表述的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得思想的啟迪。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生興趣，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓他們不知不覺(jué)中從書(shū)里受到感情的熏陶，完善自己的人格。有些學(xué)生對(duì)偵探推理感興趣，筆者就會(huì)給他們推薦《福爾摩斯》。觀看這本書(shū)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和判斷能力，探索未知的事物，從而有利于培養(yǎng)健全的人格。

二.誦讀經(jīng)典，積累知識(shí)

誦讀經(jīng)典，能夠讓學(xué)生在經(jīng)典中學(xué)習(xí)人生哲理，積累生活閱歷。比如，教師工作者引導(dǎo)學(xué)生誦讀《唐詩(shī)三百首》，能夠讓學(xué)生體會(huì)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（杜甫《望岳》）的中華民族自強(qiáng)不息的精神；感悟到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保ɡ畎住缎新冯y·其一》》的自信和對(duì)理想執(zhí)著追求的信念；萌發(fā)出“欲窮千里目，更上一層樓”（王之渙《登鸛雀樓》）的積極向上的進(jìn)取精神。這些經(jīng)典古詩(shī)詞都對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。

當(dāng)然，文學(xué)經(jīng)典是書(shū)籍里的明珠，凝聚了人類的智慧。誦讀經(jīng)典，更是為了讓學(xué)生快速的積累知識(shí)，提升自我。如果學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，那么就可以給他推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《昆蟲(chóng)記》、《萬(wàn)物簡(jiǎn)史（少兒版）》等，學(xué)生通過(guò)閱讀這些書(shū)籍，不僅可以了解到更多的科學(xué)知識(shí)，還可以豐富他們的人生閱歷，發(fā)現(xiàn)大千世界無(wú)奇不有。而閱讀《上下五千年》、《史記故事》、《寫(xiě)給兒童的世界歷史》等關(guān)于歷史方面的書(shū)籍，是學(xué)生直觀了解世界及中國(guó)歷史的有效途徑，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又積累了大量的知識(shí)。

三.讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉思維

思維是人腦對(duì)客觀世界的反應(yīng)，思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)有很多自己的感悟，產(chǎn)生一些疑問(wèn)和猜想，把這些想法記錄下來(lái)，尋找辦法去驗(yàn)證總結(jié)，長(zhǎng)此以往，就可以鍛煉學(xué)生的思維能力。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。當(dāng)學(xué)生閱讀過(guò)大量的書(shū)籍，就會(huì)逐漸形成自己的思想見(jiàn)解，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。寫(xiě)作是另一種方式的與人交流，有利于提高人思想的深度，反思自我。

閱讀是質(zhì)疑、積累，閱讀可以讓學(xué)生從多個(gè)角度去考慮和認(rèn)識(shí)事物，全面認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，鍛煉發(fā)散思維。寫(xiě)作是對(duì)質(zhì)疑結(jié)果的驗(yàn)證、總結(jié)，有利于將事物通過(guò)共性組合到一起，歸納成一個(gè)知識(shí)板塊，鍛煉聚合思維。通過(guò)閱讀可以積累大量的知識(shí)，把這些積累的知識(shí)來(lái)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，這樣讀寫(xiě)結(jié)合就能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀能有效地打破學(xué)科界限，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了指導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)閱讀之外，語(yǔ)文教育工作者還應(yīng)在繼承語(yǔ)文教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)根據(jù)實(shí)踐加以創(chuàng)新，運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。

[1]羅士琰；宋乃慶；王雁玲.基于實(shí)證的小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵、價(jià)值及表現(xiàn)形式 [J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）.

[2]陳志娥.小學(xué)生以課外閱讀提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略研究 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（02）.