預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升路徑探索

鄧麗霞

英語是進(jìn)行國(guó)際交往的工具，又是高校預(yù)科學(xué)生的必修課，為了讓預(yù)科學(xué)生升入本科學(xué)習(xí)后，能適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，預(yù)科英語教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深化英語教學(xué)改革，從各方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)與語言實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)提高學(xué)生思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，及今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)能力，都具有重要作用。

一.預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀

預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)，普遍存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目的不明確、只是為了應(yīng)付考試而臨陣突擊學(xué)習(xí)、閱讀量少、畏難情緒等現(xiàn)狀，使得他們英語學(xué)習(xí)能力難以提高。此外，生活環(huán)境及方言對(duì)他們學(xué)習(xí)英語也造成一定的影響。具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和方法對(duì)其學(xué)習(xí)的影響

通過教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，有相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)方面動(dòng)機(jī)不明，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語基礎(chǔ)差，自卑心理重，對(duì)學(xué)習(xí)英語不夠重視。他們認(rèn)為，升入本科后還要學(xué)習(xí)兩年英語，考試勉強(qiáng)及格就行，無學(xué)習(xí)積極性。正是這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。另有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有借助語言學(xué)習(xí)規(guī)律，去摸索適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式單一，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能溫故而知新。還有不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、跟不上、聽不懂,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。最終形成不想學(xué)，成績(jī)差的惡性循環(huán)。

2.生活環(huán)境和少數(shù)民族語言對(duì)其學(xué)習(xí)的影響

我校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生，大多來自貴州省內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村，生活條件較為艱苦，與生活在城市的學(xué)生相比，接受英語啟蒙教育起步較晚，有些地方，農(nóng)村小學(xué)都未開設(shè)英語課，到了中學(xué)階段才接觸英語，他們?cè)诩抑饕悦缯Z、彝語、侗語，布依族語等少數(shù)民族語言與家人或朋友交流。除了他們的本族語和在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語外，英語就成了他們的第三語言。這也使得部分學(xué)習(xí)英語感到吃力。

3.心理因素對(duì)其學(xué)習(xí)的影響

相當(dāng)一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，對(duì)自己缺乏自信，認(rèn)為自己缺乏語言天賦，甚至想放棄該門課的學(xué)習(xí)。從平時(shí)教學(xué)、對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試中可看出，相當(dāng)一部分同學(xué)花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，也沒有下苦功去記憶該記的一些知識(shí)，因而收獲甚小。另一個(gè)原因就是害羞、怕出錯(cuò)誤，不敢張口說英語。運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力較差，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。

針對(duì)上述情況，本文旨在幫助預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的路徑探索方面提出如下對(duì)策：

一.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，從思想及學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生樹立自信

教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立“我能學(xué)好英語”這門課的自信心,并朝著這個(gè)目標(biāo)努力。時(shí)常提醒他們，學(xué)習(xí)英語是終身之事，在預(yù)料階段就應(yīng)打好基礎(chǔ)，升入本科學(xué)習(xí)，才能輕松自如。尤其是大二以后的過級(jí)考試、大學(xué)畢業(yè)前后的考研、就業(yè)后的出國(guó)深造等，都需要英語水平達(dá)到某一程度。因此，不能只顧眼前利益，應(yīng)付在預(yù)科階段的學(xué)習(xí)和考試。否則，英語這門課的學(xué)習(xí)只能原地踏步。其次，教師還需要對(duì)學(xué)習(xí)上有消極，自卑心里的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。消除心理障礙。特別是聽、說方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將語言學(xué)以致用，能用英語表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在班上開展英語知識(shí)競(jìng)賽和英語歌曲比賽等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都積極參與，敢于開口,而教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，使他們逐步獲得成就感,從而樹立自信。

二.注意培養(yǎng)學(xué)生英語語言的能力

英語語言的能力主要包括聽、說、讀、寫“四會(huì)”能力。其中，聽和讀在英語學(xué)習(xí)中起很大的作用。相當(dāng)于原料的輸入，而說、寫則相當(dāng)于產(chǎn)品的最終輸出。無輸入就不會(huì)有產(chǎn)出，聽和讀所輸入的語言信息的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)英語口語及寫作能力的提高至關(guān)重要。閱讀能力是指理解和接受書面信息的能力，其中理解和速度為主要因素。英語書面表達(dá)能力是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，在“四會(huì)”技能中要求高而難。教師應(yīng)充分利用英語教材中的訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的各種題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。其次，要善于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的錯(cuò)誤進(jìn)行收集、分析和歸類，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我糾錯(cuò)能力，將聽、說、讀三者相結(jié)合起來提高學(xué)生的寫作能力。尤其聽寫訓(xùn)練，是衡量學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本功是否扎實(shí)的一種長(zhǎng)效手段。有利于寫作能力的鍛煉與提高。

三.實(shí)施合理的教學(xué)項(xiàng)目，并使之貫穿于教學(xué)之中

英語教中,實(shí)施合理的教學(xué)項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生參與，不時(shí)地將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生完成。例如課前導(dǎo)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力?？勺寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)人陳述，小組討論、突出學(xué)生的主體位置，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。以我院目前給預(yù)科學(xué)生上的二十一世紀(jì)實(shí)用英語教程第二冊(cè)的幾篇課文為例，教師必須以一定的任務(wù)作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和思考，例如學(xué)習(xí)“Misunderstand”一文之前，讓學(xué)生討論“你誤會(huì)過別人”“因某事你被別人所誤會(huì)嗎？”，學(xué)習(xí)“Mistaken identity”一文可設(shè)計(jì)”如果我被別人當(dāng)成了xxx,我該怎么 辦 ”？“I can’t accept not trying”一文，讓學(xué)生討論“如果努力了不成功，該如何面對(duì)?”，學(xué)習(xí)“Billy”一文，讓學(xué)生討論“如何學(xué)會(huì)關(guān)愛別人”等話題，鼓勵(lì)學(xué)生課前討論、上網(wǎng)查閱資料，這可培養(yǎng)他們搜集、分析和利用信息等能力。然后在課堂上依次輪流表述。每教完一篇課文，都要求學(xué)生復(fù)述課文，回答問題。以“I can’t accept not trying”一課后面的若干問題，如What’s MichaelJordan’s ultimate goal?How did he approach his goals?What did he think of everyone’s suggestion that he shouldn’t go to the University of North Carolina after high school?What did he learn when he got cut from the varsity team in high school?作為學(xué)生提高口語能力及習(xí)寫作能力的素材。讓學(xué)生用英語回答后，再讓他們將這些答語組成一段話。此舉能讓學(xué)生積累語言，提高口筆頭能力，是提高英語學(xué)習(xí)能力的有效途經(jīng)。

四.講練結(jié)合、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

以課后習(xí)題的講解為例，教師在教學(xué)的過程中，可留部分簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生來回答，教師充當(dāng)“記分員”，觀其表現(xiàn)，然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充或更正。課文的講解，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可將課文或練習(xí)中的一些好句子讓一些學(xué)生來翻譯，鼓勵(lì)他們看誰的表現(xiàn)最佳。再將提問的分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為改進(jìn)教學(xué)的一種新方式。一方面教師可將學(xué)生的注意力集中起來，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)積極性。

五.優(yōu)化教材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維能力

任何一本教材都不能面面俱到，涉及文化及跨文化的內(nèi)容過少。適合預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)的不同版本的英語教材可適當(dāng)優(yōu)化，組合。除了教學(xué)21世紀(jì)綜合教程，還可將預(yù)科教材中Preserving Native American Culture should be a National concern.一文作為學(xué)生課后提高學(xué)習(xí)能力的延伸讀物，學(xué)完該文，結(jié)合實(shí)際，預(yù)科學(xué)生就會(huì)形成了對(duì)自己民族文化的保護(hù)意識(shí)和深厚感情，在我校課外活動(dòng)民族活動(dòng)月的“五個(gè)一工程”中，講述民族小故事，制作民族工藝品，等活動(dòng)中發(fā)揮出色。學(xué)習(xí)What we eat and drink一課，可將我國(guó)傳統(tǒng)的一些節(jié)日，如春節(jié)、中秋，端午等與西方的節(jié)日作對(duì)比，以便培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維能力，避免跨文化交際的誤會(huì)。只有保證英語教學(xué)過程中，教學(xué)素材和內(nèi)容選擇合理，才可以讓英語教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)生受益。由于語言又是文化最重要的載體和表達(dá)思想的工具，教學(xué)中,教師不僅要幫助學(xué)生對(duì)比東西方不同文化的差異更要偏重于文化背景要素以及思維模式。例如tortoise（烏龜），在中國(guó)文化里，與烏龜有關(guān)的表達(dá)多具有貶義色彩，但在文化深遠(yuǎn)的英國(guó)航海文化中，他們認(rèn)為烏龜會(huì)給航船出行帶來好運(yùn)。正因?yàn)闈h英是兩種完全不同的，各具典型的東西方文化特征的語言,所以差異巨大。再以下列表達(dá)方式為例，as strong as a horse/壯 如 牛 ，as cool as a cucumber/冷 若 冰 霜 ，to drink like a fish／牛 飲 ，as drunk as a lord.爛醉如泥，（直譯英文是“醉得象貴族似的”）18世紀(jì)英國(guó)貴族以醉酒為時(shí)尚，就留下了這條習(xí)語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢英不同的說法、及語言表達(dá)的措辭等，對(duì)了解中西文化內(nèi)涵，開拓視野。培養(yǎng)跨文化思維大有裨益。

六.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，豐富教學(xué)的多樣性

教師可充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔以英語教學(xué)，展開生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓課堂活躍起來。適當(dāng)變化教學(xué)手段，可使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。釋放學(xué)習(xí)壓力。使學(xué)生在有聲的語言中學(xué)習(xí)、聽懂和看懂教材中提供的音頻、視頻材料，模仿其中的語音語調(diào)，扮演不同角色，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。進(jìn)一步豐富教學(xué)的多樣性。

教學(xué)有法，但無定法，預(yù)料英語教學(xué),須需將教學(xué)與學(xué)生的語言知識(shí)學(xué)習(xí)和他們的實(shí)際情況等諸方面聯(lián)糸起來，多了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的需求，以教學(xué)改革為動(dòng)力，嘗試和構(gòu)想多種教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，夯實(shí)語言基礎(chǔ)、就能全面提升學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力。

1.翟象俊、陳永捷21世紀(jì)實(shí)用英語教程（2），復(fù)旦大學(xué)出版社，2015.11

2.柯炎尊讀寫算·素質(zhì)教育論壇2016，23期