翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史教學(xué)設(shè)計中的實踐與思考

費佳思 （江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是一種起源于美國的教學(xué)方法，已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。初中歷史教學(xué)在引入這種教學(xué)模式時，應(yīng)把握好各個環(huán)節(jié)的設(shè)計策略，讓學(xué)生在更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，掌握自學(xué)能力和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、課前準(zhǔn)備階段設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生的注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的四大要素，以任務(wù)驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并在此過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂。教師在課前準(zhǔn)備階段要完成教學(xué)案設(shè)計和教學(xué)視頻制作等工作。

如，在學(xué)習(xí)部編版七年級第12課“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”時，教師應(yīng)通過良好的課前設(shè)計，完成知識輸入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自測。在教學(xué)視頻制作過程中，可以剪輯《漢武大帝》的片段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的歷史情感。引導(dǎo)學(xué)生了解“推恩令”“罷黜百家獨尊儒術(shù)”“鹽鐵專賣”等重要政策的實施，分析其對鞏固大一統(tǒng)國家的作用以及重要的歷史影響。并制作教學(xué)視頻，篩選網(wǎng)絡(luò)資源或自己制作，形成各類有用的影音資料，上傳到班級QQ群中，通知學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)階段設(shè)計

在課堂教學(xué)階段，教師可以采用多媒體工具，并提出幾個簡單、具有啟發(fā)性的問題，完成課堂導(dǎo)入。然后按照預(yù)先設(shè)計的分組方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，分配課堂討論任務(wù)。

以“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)階段設(shè)計時，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

1.進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。通過課前預(yù)習(xí)和課堂討論，學(xué)生對“推恩令”等鞏固大一統(tǒng)的重要措施有一定的了解，并認(rèn)識到漢武帝為實現(xiàn)和鞏固國家統(tǒng)一所做的努力，進(jìn)而引申出維護(hù)國家統(tǒng)一是中華民族千百年來永恒不變的根本任務(wù)；

2.在教學(xué)視頻制作與利用方面，應(yīng)重點篩選出與漢武帝完成大一統(tǒng)建設(shè)相關(guān)的史實資料，體現(xiàn)學(xué)科的真實性和客觀性。課上播放的教學(xué)視頻應(yīng)精簡編輯，突出重點內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，利用PPT工具展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容；

3.補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充一些必要的知識，幫助學(xué)生更好地理解主體知識。如，在“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”一課中，可以補(bǔ)充漢武帝指揮軍隊征戰(zhàn)四方、鞏固邊防的歷史事件，并介紹衛(wèi)青和霍去病等重要歷史人物。

4.課堂總結(jié)和評價。該環(huán)節(jié)屬于課堂教學(xué)的末端環(huán)節(jié)，需要由教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，整理出重點難點并進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。同時對學(xué)生的小組討論情況等做出激勵性評價，幫助學(xué)生逐步建立初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。

三、課后鞏固階段設(shè)計

課后鞏固階段是對課前及課上學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與回顧，同時要完成對知識點的再次梳理，布置適量的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)反思。

教師應(yīng)通過對教學(xué)流程進(jìn)行反思，進(jìn)一步完善教學(xué)案內(nèi)容，并為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固練習(xí)。同時還應(yīng)該開通線上指導(dǎo)平臺，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到問題及時與教師溝通，避免將問題遺留到后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將所有線上教學(xué)資源進(jìn)行整理后，發(fā)布到線上教學(xué)平臺，方便學(xué)生的下載和利用。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的課堂知識掌握情況，選擇適合的習(xí)題難度。重點應(yīng)觀看教師上傳的各類教學(xué)資料，對課堂教學(xué)流程進(jìn)行全程梳理，做到不遺漏知識點，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對翻轉(zhuǎn)課堂模式下的各階段教學(xué)設(shè)計方法進(jìn)行具體研究，可以為翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用提供參考，通過合理把握其設(shè)計方法，最大化地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢。