小學(xué)英語教學(xué)中細(xì)節(jié)功能的發(fā)揮

仲 芳 （江蘇連云港市官河中心小學(xué)）

在對其他優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，我們對小學(xué)課堂設(shè)計進(jìn)行過一些討論，大部分英語教師都認(rèn)為在小學(xué)生英語起步階段應(yīng)該側(cè)重課本上知識點(diǎn)的教學(xué)，對一些細(xì)節(jié)性的東西可以忽略或者隨意提一提。但是我并不認(rèn)同這種看法，我認(rèn)為不管在什么領(lǐng)域，細(xì)節(jié)決定成敗這句話都是適用的，在教學(xué)中也一樣。如果教學(xué)工作忽視一些細(xì)節(jié)性的知識，學(xué)生很可能學(xué)到的都是一些粗疏的知識，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維。所以我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)都是在一定的情境中形成的，它可能是學(xué)生在困難時、迷茫時的幫助，也可能只是老師的一句話、一個眼神，雖然微小，但是卻體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)時的理念。作為一名英語教師，在課堂上一定要注意把握好細(xì)節(jié)，很多教學(xué)細(xì)節(jié)都隱藏得很深，教師可能一眼看不出來，這時就需要教師付出一定的時間和精力，努力去挖掘其中的細(xì)節(jié)。雖然課堂模式和學(xué)生都是變化的，我們也無法預(yù)料在課堂上會發(fā)生一些什么事，我們可以做的就是精心的整合教學(xué)資源，設(shè)計好課堂教學(xué)。

一般來說，英語的對話教學(xué)都是在一定的情境中發(fā)生的，如果沒有一定的情境，對話可能也就失去了它的現(xiàn)實意義，所以在整個教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的情境，做好細(xì)節(jié)上的展示。例如，學(xué)習(xí)“My week”這一單元時，就是在現(xiàn)實的情境中發(fā)生的，學(xué)生周末都做了些什么，可以依據(jù)自己的現(xiàn)實生活展開對話，而不是單純地去學(xué)習(xí)課本上的幾個知識點(diǎn)、單詞短語等。所以無論遇到單詞還是一些句型，教師都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境。

二、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)

我們需要活潑生動的課堂，并不是意味著學(xué)生可以信馬由韁地學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在教師的規(guī)劃下充分調(diào)動自己的思維，使課堂的思維能夠碰撞出火花。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時要提前給學(xué)生的思考互動參與預(yù)留出充足的時間，使動態(tài)教學(xué)有學(xué)生活動的空間。其實在教學(xué)過程中，很多細(xì)節(jié)我們表面上看很容易，信手拈來，其實是教師精心安排，有意創(chuàng)造的，這些細(xì)節(jié)并不是為了讓課堂看起來多么精彩，也不是為了凸顯教師有多么優(yōu)秀，而是教師在對文本、學(xué)生、課堂實際進(jìn)行精心研究后鋪設(shè)出的一些細(xì)節(jié)，都是為了課堂更加充實，學(xué)生可以真正學(xué)到一些東西。課堂是瞬息萬變的，雖然我們無法預(yù)料接下來會發(fā)生什么，但是我們可以提前預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，為課堂畫龍點(diǎn)睛。

三、捕捉細(xì)節(jié)

教育教學(xué)也是有技巧的，除了我們前面說到的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)以外，很多時候我們還是會忽視很多問題的，此時就需要教師善于捕捉課堂中的細(xì)節(jié)，根據(jù)課堂實際做出一些調(diào)整，使學(xué)生能夠在不知不覺中就學(xué)習(xí)到這些細(xì)節(jié)知識。隨著新課程改革的不斷開展，我們要求課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和各方面的能力，所以現(xiàn)在的課堂是師生共同成長的平臺，課堂上的一些細(xì)節(jié)不易察覺，稍縱即逝，所以如果教師不能發(fā)現(xiàn)并利用好這些細(xì)節(jié)，就會浪費(fèi)這些機(jī)會。所以教師要充分顯現(xiàn)自己的智慧，學(xué)會發(fā)現(xiàn)捕捉細(xì)節(jié)，利用好這些細(xì)節(jié)之處。

四、提升細(xì)節(jié)

關(guān)注好課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅需要提前的預(yù)設(shè)、過程中的捕捉，還需要課后的提升，這里的提升指的就是教師需要關(guān)注對學(xué)生的教學(xué)評價，對學(xué)生的教學(xué)評價可能是課堂學(xué)習(xí)的最后一步，也是評價學(xué)生對本課知識內(nèi)容的掌握程度，對學(xué)生來說非常重要，通過自己的反思，同學(xué)、教師的評價，學(xué)生會對自身有更深刻更全面的認(rèn)識。在英語課堂教學(xué)中，教師需要抓住一切可以利用的資源，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的思維，對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行更加深入的研究。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師只有關(guān)注細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，善于捕捉細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)提升，才能演繹出別樣精彩的課堂。用心設(shè)計好細(xì)節(jié)，把該細(xì)化的知識進(jìn)行合理的細(xì)化，學(xué)生才能更容易地吸收學(xué)習(xí)這些知識，我們的英語教學(xué)才能取得更好的發(fā)展。