高中英語教學(xué)中心理暗示的作用

馬 霞 （江蘇南通第一中學(xué)）

在高中，學(xué)生處于一個(gè)青春期性格調(diào)整且面臨升學(xué)壓力的階段。在這一階段，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們從心理上克服對英語的恐懼感，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。

一、鼓勵(lì)性語言增進(jìn)興趣

高中英語教學(xué)中我們不僅要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力思考，也要積極認(rèn)識(shí)心理暗示的重要作用。良好的心理態(tài)度能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率事半功倍。一個(gè)學(xué)生如果有良好的積極的心態(tài)，那么他對學(xué)習(xí)是自信的，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)；如果他的心態(tài)是消極的，那么他對英語知識(shí)學(xué)習(xí)也沒有興趣，提不起精神。心理暗示是一種與人交往的特殊的能給人影響的行為，通俗來講，人的語言和肢體行為等能夠被他人看到，并且他人能夠得到一些信息。通過這些信息，他人能夠從中獲得一定的認(rèn)知，消極或者是積極。

在英語授課的過程當(dāng)中，學(xué)生回答問題或者是發(fā)言，教師都應(yīng)該主動(dòng)評(píng)價(jià)，通過一些積極的語言來激勵(lì)學(xué)生。如在課堂上經(jīng)常會(huì)有一些開放性的問題，不同學(xué)生對這些開放性的問題回答并不一樣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)用一些高級(jí)詞匯或者是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式，而且英語的口語也非常好。英語相對薄弱的同學(xué)可能僅僅用的是簡單的句式或者是簡單的詞語，但是他能夠主動(dòng)舉手去回答這些問題，去思考，能夠主動(dòng)地提高自己的英語水平，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的情感，等到下一次有這樣開放性的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)踴躍舉手。通過一次又一次的練習(xí)，學(xué)生在主動(dòng)回答問題中提高了自己的能力，鍛煉了自己的口語表達(dá)。這樣的積極言語的心理暗示，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心覺得自己有了進(jìn)步。

二、鞭策性格言提高堅(jiān)持

在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過很多好詞好句、人生格言，也學(xué)習(xí)了很多哲理性的東西。等到高中的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生翻譯一句自己最喜歡的格言或者是在英語的經(jīng)典名著中找到一句可以激勵(lì)自己的英語格言，并且把格言在每次英語作業(yè)后書寫一遍，要求學(xué)生默念五次，通過這樣的心理暗示方法，向?qū)W生傳達(dá)出“我可以做到任何事情”“我可以克服困難”“我可以面對接下來的挑戰(zhàn)”等信念。通過鞭策性的格言對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去面對一些困難，并在以后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷提高自己的能力。

三、肢體性贊揚(yáng)促使進(jìn)步

在眾多的心理暗示中，除了語言暗示，還有肢體動(dòng)作暗示。肢體暗示是最具有特征性的，能夠起到很好效果的一種暗示方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一些表揚(yáng)信息。如教師一個(gè)和藹的贊許的眼神、一個(gè)微笑或者一個(gè)大拇指豎起的姿勢等，這些都可以是對學(xué)生的贊許。有的人可能會(huì)認(rèn)為，教師的身體語言對于學(xué)生來說難以體會(huì)得到，但其實(shí)不然，學(xué)生對教師的肢體語言的敏感性是十分高的。教師無聲的語言與肢體動(dòng)作能夠傳遞出豐富的暗示信息，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

心理暗示在各個(gè)行業(yè)中都得以體現(xiàn)，但是在教學(xué)中心理暗示的方法對學(xué)生的激勵(lì)是巨大的，教師應(yīng)當(dāng)熟練地運(yùn)用積極心理暗示的方法，因材施教，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們在高中階段能有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。