小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中健康心理的引導(dǎo)

顧 菁 （江蘇海門市能仁小學(xué)）

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)承擔著對學(xué)生進行美術(shù)知識和能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和美術(shù)素質(zhì)的重要載體。而美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)對小學(xué)生來說存在一定的難度，再加上學(xué)生身體發(fā)育還沒有到達成熟階段，認知能力和智力水平有待提升。小學(xué)美術(shù)教師除了要關(guān)注學(xué)生，掌握美術(shù)創(chuàng)作知識和技法之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過科學(xué)化的心理健康指導(dǎo)落實美術(shù)教育目標。

一、在美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)中引導(dǎo)健康心理

美術(shù)創(chuàng)作活動是一項創(chuàng)造性的學(xué)習活動，要想順利地完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，具備一定的美術(shù)理論知識是不可缺少的。而很多的美術(shù)知識具有一定的抽象性和學(xué)習難度，這會加大學(xué)生的學(xué)習壓力，也會讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生出現(xiàn)消極的心理情緒，甚至會影響到他們未來的學(xué)習。針對這一情況，教師在美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)當中就要引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理。第一，解放學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)作開放性的時空條件。引導(dǎo)健康心理的首要內(nèi)容就是要讓學(xué)生的天性和潛能得到解放和充分的發(fā)揮，讓他們在理論知識的學(xué)習當中保持濃厚的興趣和持久的動力。例如，在教學(xué)“海底世界”時，為了讓學(xué)生在創(chuàng)作當中解放天性，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閉目思考，聆聽海浪的聲音，充分感受以及想象海底世界有哪些景色，給予學(xué)生充分的自主性。在這之后，教師可以適當加入有關(guān)于色彩的理論知識，鼓勵學(xué)生讓自己感受到的海底世界景色用多樣化的色彩表現(xiàn)出來。第二，通過美術(shù)和其他學(xué)科的結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生掌握美術(shù)理論，同時為學(xué)生的情感宣泄提供平臺，增強學(xué)生的心理平衡力，維護其心理健康。教師可以將音樂和美術(shù)結(jié)合起來，如，在教學(xué)“快樂的舞蹈”時先為學(xué)生播放不同種類的音樂，鼓勵學(xué)生用差異化的線條描述自己的聆聽感受，既對學(xué)生進行線條理論知識的滲透，又讓學(xué)生的情感得到了宣泄，可謂一舉兩得。

二、在美術(shù)創(chuàng)作實踐教學(xué)中塑造健康心理

在完成美術(shù)理論知識的學(xué)習后，接下來就需要讓學(xué)生主動投入到美術(shù)創(chuàng)作實踐當中豐富學(xué)生的美術(shù)技法，增強學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在綜合性的美術(shù)創(chuàng)作實踐活動當中展示自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力，進一步發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。而美術(shù)技法學(xué)習必須要通過反復(fù)實踐的方法來獲得，因而需要對學(xué)生勇于和善于實踐的心理品質(zhì)進行有效的引導(dǎo)與塑造。而教師要注意在不同的實踐學(xué)習環(huán)節(jié)對學(xué)生進行針對性的心理健康指導(dǎo)，將技法教學(xué)和心理健康的關(guān)聯(lián)度進行進一步的提升。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)作習慣，讓學(xué)生將正確習慣的培養(yǎng)和美術(shù)技法的學(xué)習進行有效整合，從而保證學(xué)生的學(xué)習技巧，增長學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自信心。第二，通過規(guī)范學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作行為、技術(shù)應(yīng)用方法等使學(xué)生提高對自己的要求，強化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習意志，讓學(xué)生創(chuàng)作出完整合理的美術(shù)作品。第三，在技法教學(xué)當中，注意培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，幫助學(xué)生把握自己美術(shù)創(chuàng)作的特征以及個人的認知特點，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自覺性，提高學(xué)生的自我管理和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的心理品質(zhì)及堅強的意志品質(zhì)。

三、在美術(shù)創(chuàng)作評價環(huán)節(jié)中培養(yǎng)健康心理

教師要對學(xué)生的創(chuàng)作進行有效的評價，并在評價環(huán)節(jié)對學(xué)生進行心理健康教育指導(dǎo)，豐富學(xué)生成功的學(xué)習體驗，讓他們能夠不斷地增強創(chuàng)作自信心，提高創(chuàng)新能力。在美術(shù)創(chuàng)作的評價環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生積極的期望以及要求，尊重和信賴每一個學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的心理動力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風貌，塑造活躍積極的課堂氛圍。在學(xué)生完成作品后，教師要選用激勵性的評價策略，發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點，給予積極的評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造強大的自信心。

總之，健康心理在小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作當中占有至關(guān)重要的地位，要想提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，夯實學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作技能，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)著手，從而最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮美術(shù)審美教育的價值，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要注重在美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)、實踐教學(xué)和教學(xué)評價環(huán)節(jié)進行針對性的心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平。